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浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养毛国祥

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：毛国祥

[导读] 创新不仅能够吸引学生在课堂上的注意力，更是对教学方式和内容的创新。

甘肃省天水市张家川回族自治县大阳镇高沟小学　741506
        摘　要：创新不仅能够吸引学生在课堂上的注意力，更是对教学方式和内容的创新。小学语文教学的创新要立足于新课标标准和教学大纲，与实际教学情况相结合，以促进教学的发展和学生的身心发展。教师要围绕教学模式和教学方法进行创新和优化，提高小学语文的教学质量。
        关键词：小学语文　课堂教学　创新能力　培养策略
        语文不仅是母语学科，更是一个人学习生涯中的基础性学科，随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断施行，在当前的小学语文教学中，语文教师最重要的任务之一就是培养和提升小学生的创新能力。
        一、小学语文教学中学生创新思维能力的价值含义
        小学语文教育是一项基础性的学科。在语文教育中蕴含着丰富的情感思维，能够在学习过程中充分激发学生的想象力和创新力，让学生在基础的语文知识中学会举一反三，感受不同层次的语文教育能力。只有建立了良好的创新思维能力，才能让学生对语文知识有更大的熟识度，继而掌握知识应用、知识发散、知识拓展的能力。根据《小学语文课程标准》规定，小学生应该具备良好的道德素质和创新的科学精神。因此，培养学生的创新思维能力既是现阶段我国教育行业中最为重要的发展任务，也是创建创新性民族、创新性国家的重要需求。为此，教师应该掌握科学的教学方法，鼓励学生不断创新，用适合自己的方法去探究和发现问题。
        二、鼓励学生大胆质疑，培养学生的创造性思维
        亚里士多德有句名言：“思维是以疑问和惊奇开始的。”教师应当注意抓住学生“智慧”的火花，点燃学生的“火炬”。例如，在教学《狼和小羊》一课结尾时，许多学生谈到狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了。这时，我及时引导学生打破思维定势，让学生从这一思维定势中跳出来，想象当时的情景，启发学生进行多向思维，寻求不同结果。学生的思维之门被打开了，众说纷纭，异彩纷呈。这样教学既让学生大胆求异，思维呈现出多元态势，还培养了学生的创新意识。
        三、通过创建情境调动学生的创新意识
        学生在小学阶段形象思维逐渐向逻辑思维发展但是形象思维仍然占主导。在小学语文教学中教师可以通过创建教学情境提高教学效率和教学质量。创建情境需要一些现代化教学设施如电脑和投影仪等，通过创建情境将抽象的知识变得具体可感，符合学生以感性思维为主的思维特点，进而对语文学习产生强烈的兴趣。因此在语文教学中教师通过创建情境，能够激发学生的创新意识，为培养学生的创新能力打下基础。

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        四、创新课堂教学模式，培养学生的创新能力
        教师要打破传统教学模式的限制，在教学过程中多观察、多反思，及时捕捉学生的兴趣点，为学生构建一个新颖的、吸引他们学习的环境，在促使学生主动学习的同时，有意识地激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。比如，在《地震中的父与子》的教学中，笔者从如下几方面开展了创新性教学：1.激疑———发现，在学生读完课文后，笔者引导学生提出自己的疑问，有学生提出这样一个问题：“父亲挖了那么长时间，嘴里一直在重复说三句话，他是不是受刺激后精神不正常了？”对此，笔者没有立刻给出答案，而是让学生自己去反复诵读、品味这三句话，从中品出父爱的伟大。2.设疑———引思，就是结合课文的内容设置悬念，为学生创设问题情境，从而达到发展学生创新思维的目的。3.想象———联想，培养学生的创新意识。教师只有积极引导学生开展创造性的学习活动，把学习的主动权交给学生，才能培养学生的创新意识和创新能力。
        五、激扬生命，通过互动提高课堂效率
        在日常的课堂教学之中，教师与学生的教学互动有十分重要的意义，教师与学生之间所体现的应该是一个良性的互动，教师的教学是对学生所学知识进行有效的引导和启发，帮助学生找到最好的学习方式，感受到学习的种种乐趣，学生通过对知识的学习产生思考和质疑，将自己的学习状态在课堂上及时反馈给老师。除了学生和教师之间的互动，学生之间也可以进行互动和交流，对于老师提出的一些问题，学生可以进行分组，以小组为单位进行讨论，教师进行适当的引导，还有生本之间的良性互动。在小学语文课堂教学之中，老师组织学生与教学客体，即文本之间的情景交融与认知对话，详细体悟作者透过文字所表达出来的情感与态度。
        六、构建学生发展综合评价体系，促进学生和谐发展
        在学生语文学习成长过程中，为了便于掌握学生的成长足迹，发挥评价的激励导向功能，将形成性评价与终结性评价结合起来、定量与定性评价结合起来。教师可结合本课程语文教学实际，通过研究，从评价理念、评价内容与标准、评价原则与方法、评价工具的设计、评价结果的收集分析反馈等方面着手，制订《周评价表》、《月评价表》、《学期评价表》等，在表中分列拼音、识字、写字、阅读、口语交际、语文实践活动等评价项目，对学生的学习发展过程进行全面评价，对教师自身教学工作进行全方位评价，旨在激励学生的学习兴趣，坚定其不断发展的自信心，同时也促使教师不断提高自身业务素质。通过这些表，设立学生成绩展示平台，使学业评价更具直观性，使学生能从成功后寻找不足，从挫折中总结经验，从而促进学生的智商、能力、人文情感健康发展。
        总之，在语文教学中，教师应该改革与创新教学方法，更新教学理念及评价方式，让学生不拘泥于书本知识，主动地分析问题、解决问题，从而强化学生的主观能动性，提升学生的创新能力，进而促进学生的全面发展。