全面立足核心素养,实现历史教学考一致

发表时间:2020/3/3   来源:《中小学教育》2020年第399期   作者:董焱
[导读]
山东省平原县第二中学 253100
        历史教学是践行核心价值观的重要阵地,作为历史老师教学中应该立足核心素养,将历史讲出历史味,把学生培养成新时期所具备的优秀人才。教学考中要时刻将核心素养融入教学中。
        一、明确历史学科核心素养与课程标准的关系
        历史学科素养是学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映。
        教师要明确课标、教材、核心素养三者之间的关系,教师以教材为依据组织好课堂教学活动,教材教师学生是课堂教学三位一体。课程标准在不同程度上体现学科核心素养的内涵,要做到二者的有效融合,教材成为桥梁。教师教学中要以课标为准绳,明确情感态度与价值观,依据教材创设教学情境,将价值观穿插到课堂中,组织灵活有效的教学活动,努力达成教学目标。
        二、学科核心素养下的考试命题的趋势
        1.把握命题趋势
        以历史课程标准为依据,突出学科核心素养为重心,以考查学科关键能力为关键。试题的命制将着眼于学生的历史学科必备品格和关键能力的表现程度,尤其是考察学生在新情境下解决问题时所反映出的核心素养水平。教学中要摒弃机械记忆,注重学生能力的培养。
        2.落实学科核心素养的路径
        核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时,能够综合运用特定的学习方式,在分析情境提出问题、解决问题、交流结果的过程中,所表现出来的综合性品质。在教学中,创设问题情境—培养核心素养的切入点,始终注意设置教学情境,准备充分的历史史料。将分析材料、解读事件、小组交流合作、语言表达和规范书写,落实到课堂教学。注重爱国主义、民族文化传统和中国道路在教学中的渗透。
        3.核心素养教学中的具体应用
        (1)唯物史观
        目标:运用唯物史观的立场、观点和方法,对历史有全面客观的认识,学会用阶级分析的方法认识历史。运用唯物史观对社会历史进行观察与思考,逐步形成正确的历史意识。
        唯物史观并非让学生明确高深的方法论,可以具体化到正确评价历史事件和历史人物、生产关系和生产力之间的关系。比如技术革命推动生产发展,生产发展带来新阶层的产生,新阶层的要求又带来社会变革,使教学内容深入浅出。
        例题:2019德州中考,涉及到传统文化,要求将隋唐气象、魏晋遗风、秦汉雄风、两宋风云,让学生按时间先后顺序进行排列。这样设计文化认同感的题目,也是我们应该在教学中多加关注的。


        (2)时空观念界定历史事物
        各种时空的划分方法:数轴法;大事年表法;曲线图或柱状图;知识结构(思维导图);历史地图等。目标要求:①再认再现和重构历史时序历史空间的能力。②将历史事物置于特定的历史环境中进行考察分析。2019德州中考26题:将中国的孔子、印度的释迦牟尼融在一起,体现中外融合的大时空观念。
        (3)史料实证
        目标要求:
        ①能够运用不同类型的史料,对重大历史事件历史现象作出解释和阐述。
        ②通过对史料的辨析将符合史实的材料作为证据,进而形成对历史的正确客观的认识。
        ③构建属于自己的历史叙述,从而培养“史由证来,论从史出”的证据意识。
        中考复习中,应该注重课本插图的运用,比如:历史文物、建筑、人物、会议遗址等等,需要重点识图、记忆。比如,司母戊鼎、中共一大遗址、牛顿图像等等。
        (4)历史解释
        历史解释是对历史学科其他核心素养的综合和升华。考察形式:主要通过材料整理,对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响和判定地位等。
        材料的研读是培养能力的重要组成部分,可以通过小组的分工与合作,尤其是对历史结论的不断研讨,不仅提高了学生理解历史与解释历史的素养,而且提升了学生的交流能力、合作精神和竞争意识。
        (5)家国情怀
        家国情怀具有价值关怀,充满人文情怀并关注现实问题,包含优秀传统文化、社会主义核心价值观、革命传统、民族精神、民主法治、科学精神、国际视野和积极的人生态度和健全的人格。
        家国情怀既是我们教学中应当注意的教学重点,也是中考中多次考察的考点。教学中要研读课标,挖掘教材中涉及家国情怀的资料。比如:民族文化、党史、抗日战争、解放战争、民族英雄、经济的全球化、世界多极化、科技革命、思想解放等等。采用数轴、表格、思维导图等等帮学生梳理专题知识,形成系统的知识体系,提升学生的能力。
        培养与发展学生的历史核心素养绝非一朝一夕之事,必须靠一线历史教师在观念上更新,在专业上提升,在教学中渗透,在日常中积累。唯其如此,才能真正培养学生的优秀品格与创新能力,使学生得到全面发展。我们将继续加强对中考试题的学习和研究,从把握发展态势、研究复习策略、落实核心素养等具体环节深入探索,不断提升自身教育教学能力,扎实提高学生的历史学科素养。
        
        
        
        
        
       
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