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谈小学科学教学中学生思维能力的培养

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：李帅

[导读] 在经济不断发展的背景下，社会对创造性人才的需求与日俱增，所以，在小学这一关键时期，对学生科学知识进行创造性思维的培养尤为迫切。

山东省青岛市胶州市胶莱镇双韩小学　266300
        摘　要：在经济不断发展的背景下，社会对创造性人才的需求与日俱增，所以，在小学这一关键时期，对学生科学知识进行创造性思维的培养尤为迫切。在小学阶段要想实现这一目标，更多是要由小学科学课程教学进行实现，在课程的不断影响下，能够实现对学生科学思维的有效培养，尤其对于创造性思维来说，更为重要。可以说创造性思维对学生的学习和未来的发展，都会产生积极的促进作用。
        关键词：小学数学　小学科学　思维能力　科学教学
        改革开放四十年来，我国的科学技术水平已经达到世界领先水平，而科学教育也逐步融入教育体系当中。作为小学生，从小树立科学的世界观，了解和掌握简单的科学原理，对孩子的未来成长大有帮助。小学科学作为一门新兴学科，涵盖了化学、生物、物理、数学等多个基础学科的知识，因此，精通科学知识也为学好其它学科奠定了坚实保障。
        一、创造性思维培养现状分析
        虽然当今科技在不断发展，思想在不断进步，但是，在小学课程教学中，还是存在着诸多的问题，例如教师对于学生成绩重视程度较高，而对学生进行创造性思维的培养意识却呈现出忽视的态度。具体表现如下，教师对于学生在进行科学教学过程中，过分注重对知识的传递，导致忽视对创新思维的培养。与此同时，教师在传统思想的支配下，未能对学生的发展状况进行准确的认识，没有看到学生是处于发展中的人。少部分教师将创造性思维，归为优秀生所独有的品质，所以进行了选择性的培养。并且在进行科学教学过程中，教师则是充当了课堂的主人，通常是教师在演示，而学生则处于被动接受的状态。事实上，实践是培养学生创造性思维的重要环节之一，因此，教师要将课堂实践时间交给学生，只有如此，才能对学生的创造性思维进行提升。
        二、提供实验材料，激发学生的科学思维动力
        在小学科学的实验中，教师可以先为小学生准备好做实验的相关材料，然后把所有材料交给他们，让学生们进行自主探究，这些材料在选择上也是要由教师精心设计的有结构的材料。实验的材料不仅要贴近学生的日常生活，还要能体现出教材的内容。例如，五年级学生在研究“摆的快慢”这个实验时，如果实验的材料稍微有一点的变动，就会直接影响实验的结果。对于摆锤的选择，教材推荐使用大小螺帽来表示轻重两种不同重量的摆锤。其实两根一样长度的摆线分别绑上大小不同的螺帽，其长度已经发生了变化。对于这个现象就要由学生去进行研究和探索，并找出其中的原理。在实验的过程中，就加强了学生的科学思维能力的培养。
        三、培养学生创造性思维的重要性
        进行相关的创造性培养尤为必要，首先，要在科学教学中，激发学生的学习兴趣。

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在小学阶段学生对于外界事物的认识不足，对于新鲜事物的接受能力较弱，所以，教师要从学生的接受能力出发，将现代化教学手段融入其中，尤其是学生感兴趣的多媒体教学，多媒体教学有一大优势，就是能够较快地集中学生的注意力，激发他们对科学学习的主动性和积极性。因此，教师要以此为契机，对学生进行创造性思维的培养，与此同时，还要在琳琅满目的知识中，激发他们的创造思维。在小学这一有限的认识阶段，利用多媒体教学工具使学生在愉悦的环境中，形成对知识的有效学习，在师生的不断交流中，进行个人意见的表达，从而为小学生创造能力的提升带来积极影响。
        四、手脑并用的教学方法
        小学科学注重实践性，生活中的一些科学现象仅仅依靠机械式的灌输无法收到理想效果，因此，在课堂教学中，教师应正确引导学生结合教材内容，学会手脑并用，实践出真知，亲自动手才能验证现象的真伪，进而解开未知的科学之谜。比如在讲到磁铁知识时，小学生可以拿两块相同的磁铁，亲自进行实验，将极别相同的两面对吸，然后再将极别不同的两面对吸，学生们就会发现同极相斥、异极相吸的科学原理。此时，教师就可将学生们手脑并用得出的理论进行讲解，在黑板上画出磁铁的两极，分别予以解释，这种手脑并用的方法可以有效提高课堂的教学效果，同时，还能激发学生的学习兴趣，某些科学知识点也不攻自破。
        五、利用科学知识开展创新活动
        教师在传授科学知识时，应引用一些伟大的科学家典范作为教学依据，通过讲述他们的发明创造，激起学生们的学习兴趣与创新灵感，进而使学生们认识到学好科学的重要性，同时，学生会以科学家作为榜样的力量，端正自己的学习态度。比如教师可以引用科学家爱迪生的故事，通过展现爱迪生神奇的一生和一些发明创造，给学生以正确引导。此外，教师结合教材实际，不定期举办一些发明创造的活动，激发学生们的创新思维和想象力。在活动中，学生们根据教师设计的科学主题，发明一些实用的生活用品，然后将这些发明创造公开予以展示，并对作品进行综合评比，选出创意好、实用性强的作品，对学生予以适当的物质与精神奖励。
        教师在科学教育教学过程中，应该以培养学生的科学思维作为教育理念，并对学生进行正确的指导。在教学活动中，教师还要与学生自身的实际情况相结合，创造出能提高小学生科学思维能力的方法。教师要充分履行个人职能，做学生学习的引导者，将课堂最大程度上交给学生，帮助学生实现自主学习能力和独立思考能力的提升。
        参考文献
        毕晓清浅谈小学科学课教学中创造性思维培养[J].课程教育研究，2019，（46），209。