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小学数学学困生的转化方法之我见

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：劳玲玲

[导读] 数学学困生的困难是暂时的，只有通过教育的改革转化学困生，才能在原有的基础上获得成功、取得发展。

广西桂林市临桂区临桂镇中心小学　541199
        摘　要：据调研统计,大多数学困生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平，这给教师端正教学观、改革教育教学工作提供了依据。数学学困生的困难是暂时的，只有通过教育的改革转化学困生，才能在原有的基础上获得成功、取得发展。
        关键词：学困生　改革　转化
        一、做好几个准备工作
        1.教师要有师爱、有耐心。教育技巧的全部奧秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予学困生，尊重他们，关心他们，对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，力戒嫌弃或讽刺挖苦;应主动接近他们，建立和谐的师生关系;肯定鼓励他们的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。实践表明，只要教师把爱的情感倾注到学生身上，就会引起他们心灵上的共振、行动上的回报。
        2.了解学困生的准确情况。要摸清形成学困生的主要原因，特别是摸清他们数学知识方面的缺漏，以便有的放矢地帮助他们，对症下药，切实解决他们学习中的困难，指导他们逐步掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。
        3.注意周围的学习环境。这是转化学困生的外因。教师要为学困生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好学困生周围同学的工作，人人帮助他们，人人关心他们，优等生与他们结对子，让学困生体会到集体的温暖。
        4.鼓励与目标管理相结合。学生最在意教师的一言一语。他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解教师对他们的期望。哪怕是对他们微微一笑、一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，都会给学困生一种无形的力量。所以，教师应适当地多鼓励表扬学生，特别是学困生。同时，要与其制定合适的、有激励性质的目标，促使其不断地分阶段进步。
        二、注意方法和策略
        1.实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心。学生数学学业不良是一个相对长期的过程。

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由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。因此，教师必须引导学困生在教师的“成功圈套”中获得暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己完全可以实现自己的抱负，达到转化数学学困生的目的。
        2.运用情感原理，唤起学生学好数学的热情。数学学困生的转化涉及到心理学、教育管理等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学业不良学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的眼神、手势和语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。即使是对他们的微微一笑、一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予，都会为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生无形的力量。
        3.灵活运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲。实践证明:数学课一味地讲授，容易养成学生的惰性和乏味的感觉。数学学困生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学困生学习数学的自觉性，最终达到转化数学学困生的目的。
        4.养成良好的习惯。只要养成了良好习惯，学生就会按照意识的指示去选择行为模式。从某种意义上说，习惯也是教育的结果。习惯的形成过程分为三个阶段。一是约束阶段，二是适应阶段，三是自然阶段。在数学学习中，要培养学生形成良好的书写习惯、良好的计算习惯、良好的思考习惯。
        5.指导学困生改进学习方法。一是加强思想教育，引发学生对提高计算正确率的愿望。要求学生做好以下两件事:（1）统计由于计算错误而失的分数。（2）找出错误所在并分析错误原因。通过统计及对出错原因的分析，学生发现几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真审题、字迹潦草、不检验等一些不良习惯所造成。再把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅，并让他们介绍学习经验，改变“粗心”错误。二是使学生掌握计算的操作过程。提高计算正确率的愿望，更重要的是还要教会学生提高正确率的方法。计算时合理的操作过程就是提高计算正确率的方法之一。三是作业少而精。在作业量上，布置时要少而精，但要求书写整洁，计算正确。批改时先看该生作业是否全部正确，如全部正确，则立即做出评定。如发现有错，则暂不批改，并发还给学生自己检查，找出错误所在，订正后再交教师批改。如订正后全部正确，则教师依然做出全部正确的评定。这不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，并引以为戒，而且能培养学生认真负责的学习精神。
        总之，数学学困生的转化是一件十分热心、十二分耐心的事，是教师教育教学工作中难度最大的工作之一。教师需要花很多的时间、精力来开展。这是每一位教师的责任所在，每一位教师都应该关心、关爱学困生，不能抛弃他们。而应通过多种行之有效的途径将其转化，使其学习进步。