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利用电子书包进行数学教学设计的途径与方法

发表时间：2020/2/28 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：曾辉　刘清菊

[导读] 数学来源于生活，又高于生活。教师可利用电子书包可移动、不受时空限制的特点去抽象实际生活中的问题。

湖北省十堰市东风51小学　442000
　　电子书包作为一种学习工具已经开始运用到各科教学中。但面对电子书包纷繁的功能，教师往往不知如何下手，笔者认为可以从以下几个途径进行教学设计，将电子书包应用到数学教学中，从而激发学生的数学兴趣，提升学生的学科素养，培养学生的数学思维。
　　一、利用电子书包创设问题情境，让数学教学走进生活
　　数学来源于生活，又高于生活。教师可利用电子书包可移动、不受时空限制的特点去抽象实际生活中的问题，形成问题情境，帮助学生进行数学学习。
　　教师在备课时可以事先拍下生活中实际数学问题的图片或视频，创设问题情境。如：教师在讲授间隔问题时拍下市里林荫道樱花排列的图片，提出问题，林荫道上园林局的叔叔需要种多少棵樱花？从而引出数学教学中的植树问题。在讲授完植树问题解题方法后还可以安排数学实践活动，让学生去解决生活中的实际问题。
　　其次，教师可以让学生拍摄生活中的画面，抽象出问题情境，引发学生思考。如：吴珊珊老师利用电子书包让学生在校园里收集数据。学生拍摄一个升旗的旗杆，老师问能提出什么问题，有学生提出“旗杆有多高？”教师问，那怎么解决这个问题？学生积极讨论，在教师启发下，有学生想出了一种方法：利用电子书包拍下米尺和旗杆的照片，然后比较发现旗杆大概是米尺的10倍，旗杆大概10米高；还有学生想出了用影子测量旗杆的方法：测量已知物体和旗杆影子长度，通过比较测量出旗杆的长度。
　　让学生利用电子书包收集生活中的数学问题，让学生有了一双“慧眼”。
　　二、利用电子书包推送学件，帮助突破学习重难点
　　电子书包和多媒体教学中的投影和电子白板的区别在于它不是教师的“教具”，而应是学生的“学具”。因此，教师在教学中应将课件变为“学件”、变教师演示为学生操作，充分让学生动手操作感知，体现以生为本。
　　比如学生在进行一些数学概念学习时，经常使用的是一种不完全归纳法进行推理。因为计算能力有限，教师往往只给出100以内的数计算，就得出结论。这种做法并不严谨，而且给了学生一种错误的思考方式。

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教师可以利用电子书包将相关学件发给学生，让学生进行更多数据的尝试，如：教授2、3、5的倍数特征时，教师就可以将相关的计算类课件发给学生进行尝试，让学生在更大的数据范围内得出结论。同时让学生明白“只有尝试的数据越多，才能更接近真理”，这可以加深学生的数学体验，同时有利于学生数学思维严谨性的培养。
　　三、利用电子书包快速收集数据，帮助师生进行数据处理。
　　数学教学中要注重学生数感的培养，同时要提高学生收集处理信息的能力，利用电子书包可以帮助学生有效收集数据，提高数学课堂的效率。一是进行课前数据的收集，进行概念感知。如学习重量时，让学生收集家里的袋装食盐、大米、盒装牛奶的重量标签；将这些数据在课堂上进行展示，可以帮助学生感知相关的概念，同时提高学生学习数学的兴趣。二是课中快速收集学生的生日、兴趣爱好、及数字实验数据，提高课堂效率。如：我校孙龙老师利用电子书包收集学生生日的数据，原来需要近五、六分钟时间，现在一分钟之内即可完成，极大地提高了课堂效率。
　　四、利用电子书包下发微视频，帮助学生自主学习
　　学生在学习过程中，因为知识经验和理解能力的不同，对于同一学习内容往往出现很大的差异。教师将重难点录制成微视频，可以让学生反复观看，对重难点部分还可以慢放，帮助学生理解。教师下发微视频时应提出明确的要求，要求学生在观看的同时思考相关问题，让学生带着问题学习，从而提高学习效率。
　　微视频推送的时间可以在课前、课中和课后。课前的微视频主要以介绍本课的重点内容为主，用于学生自学；课中的微视频以讲解学生不容易理解的难点为主，用于突破难点；课后的微视频以数学史和相关拓展知识为主，主要是帮助学生丰富数学知识，加深数学思维。
　　五、利用电子书包进行互动答题，激发学生学习兴趣
　　电子书包有强大的互动功能，可以进行填空、选择、判断、主观题等多项内容的答题，对客观题可以及时给出答案，教师可以通过快速抢答、小组对抗、同桌对抗、随机点名等方式，让学生答题，检验所学内容。在答题过程中，由于形式多样，有竞争性和挑战性，学生注意力特别集中，答题正确率会明显提升。在答题后，教师要及时对电脑反映出的集中错误，进行原因分析，帮助学生形成正确的概念和思考方式。
　　六、利用电子书包记录学生学习过程，帮助学生进行反思
　　数学学习过程是学生观察实践、尝试并反思的过程。记录并反思自己的错误对数学学习非常重要。教师可以利用电子书包中的相关功能，进行错题记录，让学生进行反思。一是将每一节课的相关错题及原因发送给学生，让学生每一个单元进行归类，形成错题集，让学生在单元测试或期末复习时观看，并再次练习这些习题，达到巩固提高的目的；二是可以利用电子书包制作反思本，让学生课后记录自己对于问题思考的过程和角度，并进行学习反思。
　　利用电子书包进行数学教学设计应充分遵循学生数学学习的特点，考虑学生的生活和学习实际，只有这样，才能让电子书包和数学有机融合，从而达到提高学习效率、转变教学方式和学习方式的目的。