浅谈小学教师在课堂教学中的职责

发表时间:2020/2/28   来源:《中小学教育》2020年第397期   作者:钟天骐
[导读] 教育是一项以“人”为核心的实践活动。小学是一个特殊的教育阶段,是个体接收的一项初始教育,为整个教育活动奠定了根基。
江苏省苏州工业园区星湾学校 浙江 苏州 215021
  摘 要:小学教育起着重要的基础作用,对后续各个学段的教育质量,都有直接影响。小学教育的使命,并不是简单地为学生传授知识,还要关注学生能力的培育,本文基于此,针对小学教师在课堂教学中的职责进行阐述与分析。
  关键词:小学教师 课堂教学 职责 任务
  教育是一项以“人”为核心的实践活动。小学是一个特殊的教育阶段,是个体接收的一项初始教育,为整个教育活动奠定了根基。在小学教学中,教师既是施教者,也是教育的主导者,小学教育是通过教师在课堂上的引导,从而对学生产生终身的影响。而在课堂教学中,教师对自身角色的定位,具有极为重要的意义。
  一、活动平台的搭建者
  任何的教学活动,都需要建立在“尊重”“平等”基础上,如果失去尊重,那么高质量的教学课堂也就无从谈起,和谐民主的活动氛围,可以让学生产生交流、学习的欲望。因此,作为教师,需要是一名优质的活动平台搭建者,活动时间可以灵活安排,可以设置特定时间让学生自主进行,也可以与教师、同学一起来探讨、分析问题。在活动环节,教师要发挥出“合作者”“引导者”以及“支持者”的作用,为学生的活动提供环境。
  二、课堂教学的总导演
  小学教育的主阵地在于班级和课堂,在课堂教学中,教师也起着组织者、激励者和促进者的角色,课堂教学如同一出戏一样,教室是舞台、师生是演员,每一个人都有明确分工。在这一过程中,教师既是演员,也应该是导演。
  一方面,教师要从总体上策划“剧情”。在教学课堂上,将教学总目标渗透至课堂的各个细节,时刻将学生科学素养、人文素养放在心底,关注学生之间存在的个体差异,保护他们的好奇心,激发出学生主动进取的精神,鼓励学生勇敢创新,构建多元化的学习情境,让学生具备开放的学习视野。
  另一方面,教师应该是“演员的挑选者”。在选好“剧本”,做好准备工作后,接下来就是要根据演员的气质、个性、外形来安排角色。在课堂教学中,教师要对学生做出全面评估,采用针对性的教学策略,做到“因材施教”。
  最后,教师应该是“学生指导者”。在课堂教学中,尽管很多知识需要学生自己来体会、把握,但是,教师的指导也必不可少,教师要帮助学生掌握正确的学习方法,必要情况下,要进行“示范”“体验”,帮助“演员”迅速进入角色,使其在课堂学习中真正有所得。


  有这样的一个例子就非常值得我们借鉴:美国教师萨拉在生物课堂教学上,为学生提出了一个匪夷所思的问题:
  “太阳——是活的吗?”
  提出问题后,学生纷纷七嘴八舌的讨论起来,有人认为,太阳是活的,也有学生持否定态度,于是,教师按照态度的差异将学生分为两个不同的小组,主张“是”的为A组,“不是”的为B组,“不确定”的为C组,要求A组与B组用5分钟的时间向C组“发动攻势”,说服C组成员加入自己的阵营,学生表现得非常积极,纷纷想尽办法争取成员……时间到了后,教师不失时机地“收网”。这一问题本身是开放性问题,在最后的总结阶段,教师肯定了学生的努力,并留出了一个开放性结局。在教师的“导演”下,学生带来了异常精彩纷呈的辩论赛,没有对错,只要学生肯参与、乐于表达,这节课堂就是成功的。
  三、课堂教学指向能力培养
  在指向学生能力的培养上,要立足于学生个体发展视角来着手,针对不同年级、学科的学生,都要做到因材施教,为他们提供适合自己的学习方式和内容,让每一个学生都可以获取到符合自身能力的指导。
  在小学教学中,学生是其中的主体,教师则是辅助者的角色,不能硬性要求、强制灌输,而是要采用启发式教学,让学生可以点滴探究。个体能力有限,群体能力是无线的,在教学中,要做到群策群力,引导学生通过小组合作、成果分享的方式来学习,激发无限智慧,解决困扰学生的教学难题,形成学生共学的局面。每一个学生,他们都是独立个体,其审美感悟、知识储备、分析理解、形象思维等能力各有差异,将大家的力量集合起来,由教师来从旁协助、点拨,让小组合作变得更加流畅,营造出开放自由的氛围,自然也能够激发出学生的情感共鸣。通过多管齐下的渠道,摆正教师的角色,对于学生知识、能力、情感态度价值观的塑造,都有积极作用。
  陶行知先生曾经说过:“如果全国教师对于儿童教育,都有鞠躬尽瘁,死而后已的决心,必然能为我们民族创造一个伟大的新生命。”教师是学生人生道路上的指明灯,在小学阶段,教师的献身、敬业、奉献、团队、创新、表率精神是必不可少的,作为新时期教师,我们必须从自身着手,肩负起自身的责任与义务,真正发挥出师者的角色和使命。
  参考文献
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  [2]闵德顺 浅谈农村教师如何应对新课程实施下的心理不适问题[J].中国教师,2008,(18)。
  [3]史晓蓉 李芝兰 薛红丽 火照梅 唐国钰 兰州市小学教师职业紧张状况调查分析[J].中国初级卫生保健,2009,(01)。
  [4]贲友林 让学生真正成为主体——例谈“学为中心”数学课堂中教师角色的定位[J].新教师,2017,(05)。
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