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灵活运用课堂评价，激发学生学习兴趣

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学》2020年3月总第208期作者：王倩珍

[导读] 作为新时代的教师怎样在教学中发挥评价的优势呢？可以采用哪些评价策略呢。

河北省邢台市威县侯贯学区杨屯小学　054704
　　摘　要：良好而又恰当的课堂评价，对于激发学生的学习兴趣，引导学生的学习起着至关重要的作用。作为新时代的教师，我们应更新评价观念，改变评价方式，让评价着眼于学生的学习过程，而不仅仅是停留在学习的结果，让评价真正服务于学生的终生发展。
　　关键词：课堂评价　激励性　多样化
　　新课程理念下的数学课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂，课堂评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
　　作为新时代的教师怎样在教学中发挥评价的优势呢？可以采用哪些评价策略呢？下面我结合自己的小学数学教学谈一下自己的做法和想法：
　　一、注重激励性评价，使学生爱上课
　　教学实践证明，培养学习兴趣的重要途径之一是“激励”。在教学中，教师要恰到好处地运用激励性评价手段，通过丰富多彩的评价，给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许。一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话，都会使学生感到亲切，接收到老师发出的鼓励信息，体验到成功的快乐。例如在教《两位数加减法》时，为激发学生的学习兴趣，我是这样导入新课的：“同学们，我们学校有三年级有三个班，三年级1班有15个少先队员，三年级2班有18个少先队员，三年级3班有17个少先队员，根据这三个条件你能提出哪些数学问题？”经过短暂的思考，孩子们争先恐后的举起了小手。有的提出了三个班级一共有多少个少先队员的问题，有的同学提出了三年级2班比三年级1班多几个少先队员的问题……
　　这些问题是学生通过动脑筋自己提出来的，我及时给予肯定和表扬：“大家提的问题非常好，这节课我们就一起来解决它们”。渐渐地，学生思路打开了，问题越提越明确，也越来越有思考价值，尤其是学习积极性空前高涨。从同学们的提问和回答可以看出，他们完全沉浸在一种积极主动的学习状态之中，在老师的激励性评价中享受着成功的愉悦。

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　　二、关注个体差异，让每个学生体验成功
　　作为教师应关注不同层次、不同类型的学生的心理需求，从多个角度，以积极的眼光，从多个角度去审视学生，抓住学生在数学学习中微小的闪光点和点滴进步给予表扬。经常给他们的潜能和优势提供选择和参与表现的机会，鼓励学生大胆、自信的表现，激励学生学习数学的积极性，使之获得“我也行”的情感体验，让每个学生在自尊、自信中快乐的成长。
　　三、评价方式多样化，强化学生学习的自主意识
　　教学活动的本质是交往，课堂教学，应该是一种多向互动的师生交往过程。在这一过程中，教师要善于“抛绣球”，把评价的主动权交还给学生，既让学生认真倾听别人发言，学会运用口头评价语言，又学会欣赏别人，学会做人。当学生回答错误时，教师可说：你认为他的回答如何？你有更好的看法吗？让学生来评价，避免生硬简单的判断伤害学生的自尊心，激发学生的思维火花。另外，鼓励学生进行自评，提高对自己的认识，找出自己的优缺点，从而在各个方面得到提高。例如：每次单元测验后，讲评试卷时我都会一个个地走到学生的座位旁，听听学生对这次检测结果自我评价如何，让学生认真分析错误的原因。当讲完新课小结时我会让学生说说“这节课我学到了什么知识”或“通过这节课的学习，我收获了什么”。
　　课堂上的自评、互评，有利于教师全面了解学生解决问题的方法，更有利于强化学生学习自主意识，提高学生的课堂学习效率，增强学习数学的信心。
　　四、灵活利用延时评价，激活学生的创造性思维
　　伟大的心理学家布鲁纳指出：延时评价可以使学生发现问题，产生创造性的见解。正常情况下，人们由于受思维定势的影响，新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的后半段。如果教师审时度势，合理推迟评价，就能激活更多学生的思维，使之可以从不同侧面、不同角度去寻找解决问题的方法，当形成正确的观点后，教师再评价，并对学生进行必要的点拨，必能最大限度地激发学生的学习热情，满足学生参与表现的欲望。例如：在教学“正方体的体积”时，上课伊始我就叫同学们拿出各自准备好的正方体学具，然后提出一个问题：“你们知道各自手中的正方体的体积吗？你有什么方法可以求出它的体积呢？”立刻，同学们把目光转移到了自己的学具上捉摸了起来。然后，过了一会学生一个一个地站起来说自己的方法。
　　当第一位学生发表自己的观点时，我并没有立即作出终结性的评价，而是不予评价，是想给更多的同学留下思维空间，接着又有几位同学想出了不同的方法。当学生发表完自己的观点时，我再组织学生对刚才同学们的回答进行评价，并把掌声送给那些有自己创见的学生。试想：如果我上课开始就对第一位学生的回答作出终结性评价，或者直接引导出课本的推导方法，那么势必会扼制学生探索的欲望，而更不利于激发学生的创造性思维。
　　综上所述，教师要善于利用评价所提供的大量信息，灵活运用课堂评价，适时调整和改善教学过程。使课堂评价成为课堂教学的护航者，使“教”与“学”的双边活动达到和谐统一，让数学课堂教学充满生机，让孩子爱上数学，在数学王国里尽情地遨游。