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小升初英语教学平稳过渡之我见

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学学校管理》2019年6月总第170期作者：肖丽娜

[导读] 如果学生出现错误，不要讥笑，要委婉纠错，要及时鼓励并安慰，做出示范，引导学习，促进师生与生生之间的合作学习。

吉林省松原市宁江区第六中学　138000
　　小学毕业，对于每个小升初的新生来说，他们都怀着好奇心和自信心升入初中，开启新的初中生活,学校开设的科目增多，他们既感到新鲜又感到紧张，在学习方法上学生自主学习的要求提高了，如若学习方法不适合自己，有些学生则会手忙脚乱，产生对学习的厌恶感，作为教师，英语教学方法上要从直观性引向抽象性，指导他们学习方法，培养他们自主学习的能力，帮助他们尽早适应初中生活。那么在英语教学方面，如何让他们平稳过渡，我总结了以下几个方面。
　　全面了解学情
　　小学阶段从三年级开始学习英语，他们只是掌握了一些简单的口语交际，听说训练，对于词汇和语法掌握得太少，小学阶段英语学习内容太局限，使用英语频率低，许多方面都是盲点，初中教师应从学情出发，掌握学生已经拥有的知识储备，由浅入深，由易到难，激发兴趣，逐步提升。
　　明确教学目标
　　小学英语的教学目标是培养学生的听说能力，教师一般从最基础的英语教起，通过大量的听说训练，凭借儿歌、顺口溜、游戏、动漫等媒介，激发兴趣，让学生感知英语这门新学科，掌握常见的词汇，模仿发音，然而语法知识得不到重视，更不了解英语的文化领域。初中《英语课程标准》要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交际的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。由此可见，小升初，学生从语言的感性积累阶段上升到英语语言的理性认知和综合运用阶段，学生学习内容的增多，难度加大，教学由听说为主逐渐扩展到听、说、读、写、译等综合运用阶段，可见明确不同阶段的教学目的尤为重要。
　　培养学习兴趣
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，“教育的成功不在于传授了多少知识，而在于激发和发展受教育者的兴趣”。

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教师可以利用多样教学手段，例如教具，简笔画，投影仪等教学媒体，尤其是简笔画，比如学习物品的颜色，让学生自己动手画出红色的苹果，橘色的桔子，黄色的香蕉，等，也可以自己设计颜色，学生手、脑、口并用，然后用英语描述绘画作品，a red apple,an orange orange,a yellow banana, a black jacket , a white pen ...把绘画艺术融入了英语教学之中，使学生全身心地投入，其乐融融，学生们兴致高昂，参与意识强，表现欲望浓，创新能力得以提高。
　　优化教学设计
　　初一新生英语基础薄弱，教师要面向全体学生，精心设计每一个教学环节，由浅入深，小步骤，搭梯子，逐层深入，指出重点，突破难点，采用多种教学手段辅助教学，关注每一个学生，可以通过图片动漫，英文歌曲等教学资源激发学生的学习兴趣，小组对话，游戏竞猜，调查研究，汇报结果等手段推进教学的进程，鼓励学生去参与，去体验，去交流，去合作，去探讨，去分享成功的喜悦，教师绝不能急于求成，脱离学生的教学设计，即使再多样化也是华而不实，要想达到效果好，就要帮助学生打好基础，在规定的时间内完成教学任务和学习内容，学生学懂了、学会了，鼓励校内外相结合，所以符合学生认知水平的教学设计才是实用性强，方能达到事半功倍的令人满意的效果。
　　重视教学反思
　　精心设计每一节课，未必每一节课都精彩，学生的基础不同，接受能力也不同，学习效果自然不同，这就需要教师重视教学反思，深思哪一个教学环节超出学生的接受能力，更好地了解学生，边讲边练，逐步提升，及时发现及时调整，及时反馈，练习到位，辅导跟上，发扬优势，再接再厉，教学相长。
　　指导学习方法
　　小升初后，学生学习课程增多，每个学科的内容增多，难度加大，如果找不到适合自己的学习方法，每天忙得焦头烂额，但学习效果并不理想。教师针对词汇和语法等发面的教学要讲解学习策略，例如，对于词汇方面的教学，首先要多做听力训练，纠正错误发音，逐步使学生建立良好的语感和发音习惯，创造英语语言环境，寓词于句，这样单词就鲜活了，不再枯燥记忆，可以机动灵活地记忆。其次，运用英语词缀来进行词汇教学，提醒学生或加或减字母可以识别其他词汇，师生对话，生生互动，小组竞赛等活动，培养他们初步用英语交际的能力，趣味化地掌握规律，水到渠成。再次上课记笔记，把重点记在笔记本上，课后复习有了媒介，温故而知新，同时可以积累错题，从错题中走出来，挑选优秀笔记，优秀错题本，号召学生效仿，这样坚持下去，他们的成绩和能力自然升上一个新台阶。可见，好的学习方法和好的学习习惯是学好英语的关键。
　　关注学生情感
　　初一新生由于对新的环境陌生，对老师有敬畏感，有问题不敢问老师，教师是知识的引导者和合作者，教师要充分尊重学生的主体地位，加强与学生的沟通与合作，教师可以采取用优生帮助学困生，同时教师要平易近人、和蔼可亲，找学困生谈心，发现他们的闪光点及时表扬，了解其需要帮助的方面，尽力帮助解决困难，拉近与学生的距离，学生心存感激，学习就有动力，能信心百倍地去学习。教师更要尊重并信任学生，如果学生出现错误，不要讥笑，要委婉纠错，要及时鼓励并安慰，做出示范，引导学习，促进师生与生生之间的合作学习。