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浅谈初中信息技术课的教学马连生

发表时间：2020/1/7 来源：《教育学文摘》2020年3月总第329期作者：马连生

[导读] 计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近。

甘肃省天水市张家川回族自治县川王镇川王中学　741506
　　摘　要：当今社会处于信息化时代，信息技术作为一门以培养学生信息素养和操作能力为主的基础课程，在初中阶段已经成为一门独立学科。在新课程改革不断深入的今天，初中信息技术教学中仍存在一些问题，广大教师必须做好初中信息技术教学改革，从新的角度出发，研究出适合当代学生的一套更加有效的教学方案。
　　关键词：新课革　初中信息技术　教学理念　教学方法
　　计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。信息技术属于新兴学科，信息技术学科教育已成为中小学的必修课之一。我就自己从事信息技术教学进行的一些尝试，与同仁商榷。
　　一、中学信息技术课程的教学现状
　　中学的信息技术课堂与一般的理论学科不同，需要在特定的计算机教室上课，每个学生面前都有一台电脑，学生的注意力很容易分散。原因不仅是面前有台电脑缺乏自控性容易分心，更主要的是因为老师讲的内容过于空洞枯燥，脱离学生的实际生活，学生提不起兴趣学习。因此，增添信息教学活动中的生活元素十分迫切且十分必要。信息技术老师在教学时，需要引导学生了解信息技术与实际生活是密切相连的，信息技术在生活中的实用性很强。
　　二、细化教学目标，并使之具体化
　　每一门课程都有着自己的课程目标与单元内容，在中学信息技术教学过程中，教师运用“乐学”策略，需要将教学目标细化和具体化，应该将其优化为学生容易理解与接受的内容，从而激发学生的学习动力，让他们“乐学”信息技术知识。

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目前，在各个教育阶段都倡导素质教育，以技能和知识、方法和过程、价值观和情感态度为核心是中学信息技术教学的总目标，设计理念新颖，不过仅对每个模块设定的有总教学目标与教学要求，并且对各个具体章节以及知识内容的目标与要求，则无法给出相应的规定。因此，信息技术教师应该根据教学内容细化教学目标，根据学生的实际情况与具体特点进行编写，使教学目标具体化，从而通过多个方面的信息技术知识让学生乐学。
　　三、重视任务学习入门方式的趣味化
　　在中学信息技术课堂中应用一个新的教学方法，不仅教师需要去习惯，学生也需要时间去适应。在应用任务驱动教学法的初期，教师要重视学生的学习感受，利用趣味化的入门引导，促进学生接受学习任务。在教学改革的今天，学生才是课堂的主人，是课堂教学的中心。在实施任务驱动教学法的时候，教师要充分考虑学生的特点，让信息技术学习任务可以满足学生的学习需求。相比于学习，在面对信息技术操作课程时，初中生更倾向于玩。对此，在初中信息技术课堂中，教师应该利用游戏与学习任务的结合，利用学生的爱玩特性，有效开发学生的学习潜力，促进学生在游戏中接受学习任务，掌握新的信息技术知识。
　　四、在教学过程中，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习
　　信息技术课程标准指出：“倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成。”要将这一理念贯穿于整堂课。在上课之前事先根据“同组异质，异组同质”前后四人组成一组，在上课时，先展示优秀作品，提问学生，激发学生兴趣，再引出本节课内容，这就是一个很好的情境教学手段。接着，发布任务，进行任务驱动法教学，让学生根据导学案自主学习、小组合作上网搜集信息，完成导学案任务，其中分阶段让小组成员上台演示，然后提交作品后进行自我评价、组内评价及组间评价。期间，老师在学生之间巡视，分层次教学辅导。老师通过分组、小组监督合作交流，让学生逐步学会学习，从而使一些学有余力的学生能很好地帮助其它学生，通过各种评价机制，让那些原先不会做作业而偷玩游戏的学生受到同组学生的监督，这不仅体现了学生之间的合作交流并有相互检查、监督的作用，达到提高课堂教学效率的目的。老师针对学生作品进行点评，即采用案例分析教学法，最后，老师展示学生提交的导学案作品，引导学生归纳本节课知识点，使用了总结归纳教学法。
　　五、构建信息教学资源库
　　在构建信息教学资源库时，应面向教学服务工作，以建构主义理论为基本指导，全面结合信息技术教学的特点，实现教师主导、学生主体的有机结合，为学生营造自主、协作、探究式的学习环境。教学资源库的构建，应依据教学内容的相关规定，包括基础性模块、拓展化模块一、二等，并结合中学信息技术课程内容与教学目标，把信息资源库与生活情境、基础性知识、技能型操作、信息技术文化等结合起来并加以分类，以便为教师提供丰富的素材资源，为培养学生自主学习习惯奠定基础。此外，学生还可以结合教学资源进行预习和复习，教师负责组织练习、检测与答疑。
　　六、以信息技术知识解决生活问题
　　信息技术是知识，更是一种特殊的能力，它能使知识活起来、动起来，是知识再生产的驱动器。对于中学信息技术教学而言,既要让生活元素和教材知识融会贯通,又要让所学的知识、理论可以为生活实践所用,帮助解决生活中存在的问题。反之,生活中的经验、阅历和积累,同样可以用信息技术的原理、理论进行解释,生活内容可以反照到信息技术教学中。要牢记二者是相辅相成的关系。
　　总之，加强中学信息技术教学，培养学生的信息技术素养，让学生掌握必要的计算机技术，是促进人才培养目标实现的重要举措。
　　