夏阳晨
湖南省永州市第七中学 湖南省 永州市 425100
摘要：在唐代的诗人中，无疑要数杜甫的心胸最为开阔，他的境界最为崇高，他的人格最为健全，他的情感最为深沉，他的眼光最为独到，他的体察最为细致。他的诗歌表现了大唐由盛转衰的痛苦历程。杜甫如何将个人悲欢与民族悲欢有机结合，形成宽厚和顺，容载万物的品德是本文的研究重点。
关键词：教学研究、厚德载物、杜甫
高中生对杜甫这个诗人的作品和他的写作风格是非常熟悉的。他那种“会当凌绝顶，一览众山小”的气势；他那种“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的思想；他那种“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”的沉郁……这些，早已经深深地刻入学生的脑海。
作为高中语文老师讲杜甫的作品是有难度的。因为学生是非常熟悉杜甫的，所以在课堂上既要承接他们已经知道的知识，又要有所突破。 再加上杜甫的诗充满着帝国的兴衰与心灵的震颤，以阔大之境写悲凉之情，深沉高远，愤懑抑郁。所以我们要从现实出发、去寻找写作的踪迹也有难度。鉴于此，我在教学设计时秉着化繁从简的原则，从诗歌手法和诗人思想着手去设定学习目标，确定重难点。
“读书百遍，其意自现”， 所有的古诗，在教学过程中，我们都不能忽视读，因此我将反复诵读、体会诗情作为第一个教学目标。讲解时要依据诗歌手法和诗人思想来精讲，不必面面俱到。经过反复斟酌，我确定了其他三个学习目标:借助注释，疏通诗意；分析鉴赏，明确手法；知人论世，探究主旨。
很多语文老师讲诗容易进入一个误区，不去管押韵、重音、节奏，只着重于诗歌结构、手法和情感的分析。但其实，诗本身是有韵味的，这种韵味是需要反复诵读才能体会出来的。所以指导学生读诗，是我们作为一个语文老师的基本技能。我们平时除了指导他们读诗外，还可以请求学校多开展诵读比赛，以此来激发学生的读诗积极性和主动性。
我不赞成讲授古诗要字字清、句句明，但必要的讲解绝对不能少。什么是必要的讲解呢? 学生不懂的就是必要的。所以， 关于《登高》这首诗诗意，我会要求学生在课前自己先结合注释疏通，然后我会在课堂伊始抽一名学生简单陈述，再有针对性地讲解。
讲课过程不是照本宣科，也不是机械死板的一二三。它是一个环环相扣、循序渐进的过程。就?登高?而言，学生得抓住杜甫诗歌的核心风格——沉郁顿挫。 什么是沉郁顿挫？沉郁指的是诗情，顿挫指的是诗艺，沉是感情的深沉高远，郁是感情的愤懑抑郁， 顿挫是曲折、回旋、婉转的抒情手法。
杜甫的《登高》在古人眼中，是唐诗的压卷之作。从明朝的胡应麟，到很多清朝文人，都认为这首诗是七言律诗里的第一首——最好的一首。的确，这首诗在艺术上不管怎么夸赞都不算过分，它的确写的太好了。第一：全诗八句全用对偶，极尽锤炼又好似脱口而出，将汉语的形式美发挥的淋漓尽致；第二：语言密度高，容量大，特别是“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句，短短十四个字蕴含了四重难——万里难，悲秋难，作客难，常作客更是难上加难；第三：结构紧凑，前四句写登高之所见，全部由“风急”而来，后面四句写登高之所思所感，他用“万里”从空间上将前四句和后四句连接在一起再由五、六句转出了七、八句。诗歌环环相扣，结构紧凑。
这首诗的艺术美太过突出。环境渲染、意境烘托达到了极致，一些学生直接认为作者杜甫也是完全的悲、完全的苦。众所周知，杜甫是有名的现实主义诗人，他的诗歌风格沉郁顿挫，但如果说他是一个彻头彻尾的悲观主义者，那就是大错特错。古诗中，描绘凄苦是容易做到的，而在凄苦里将个人悲欢与民族悲欢有机结合，形成宽厚和顺，容载万物的品德，是非常人所轻易能为的。
沉郁、苦闷、愤懑在这首古诗中表现的淋漓尽致，在内容上，这首诗的感情虽然沉郁悲凉，但气势却磅礴雄壮，容载万物，境界十分开阔。其实，这首诗不能说悲凉，应该说悲壮，杜甫博大的胸怀，好像承受了整个民族的苦难与艰辛。写悲凉的诗很多，写艰难穷困的诗也很多，比如孟郊，他写了很多艰难穷困的诗，如“借车载家具，家具少于车”写得很穷困，但是写得不大气，因为他描述的就只是自己的苦难。而《登高》，哪怕写苦难，他也写得极其大气！
细品杜甫，他“烂漫通经术”，积极入世，对自己的才能极其自负，政治理想也极其高远。可现实却非常残酷，杜甫费尽心思所任的官职右位率府兵曹参军，实际上就是一个兵库保管员。“会当凌绝顶，一览众山小”，多年前杜甫目空一切；“李邕求识面，王翰愿卜邻”，刚来长安的杜甫何等自信;“致君尧舜上，再使风俗淳”，杜甫的志向何等高远。然而现实却是无比的滑稽，没有惨，只有更惨。安史之乱的到来，杜甫连个保管员都干不了了。早年的理想那么高远，才华那么洋溢，晚年的生活却漂泊孤苦，落差如此之大，杜甫是如何看待自己、看待生活的呢？
安史之乱后，他饱尝国事家事的惨痛，对“民生之多艰”有了更深入的了解，对广大人民群众自然有了更深切的同情。苦难面前，他没有选择自怨自艾，慨叹命运对自己的不公，而是选择将自己献给了多难的祖国，将自己献给了在苦难中苦苦挣扎的人民，并把这些视为创作的动力和人生的真谛。他那“致君尧舜上”的抱负，变成了“济时敢爱死”的壮心；他那“万里可横行”的豪纵，变成了“安得广厦千万间”的同情心；他那博大宽广的胸怀，变成了深厚广博的仁爱。
满腔抱负的杜甫一生未得志。《登高》这首诗里的杜甫，真实再现了他的晚年，是哀，是悲，是艰难苦恨，是满头白发，一身病痛，可谓是又穷又病又倒霉。但我们不仅要体会他的悲苦，还要了解他背后的悲壮，了解他骨子里的深宽广博，厚德载物。像他一样，在灰暗中，依旧能见到光明，在沮丧时，仍充满希望。
身为高中语文老师，讲透一首诗，需要扎实的基本功，不仅要有押韵、停 顿、轻重音等诵读方面的知识，还要有艺术方面的鉴赏能力。 讲活一首诗，就要让学生有身临其境的逼真感受。扎实的基本功，每一位受过正规培训的老师都具备。但要达到“身临其境”，就不是人人都能做到的了。我无比庆幸，我在讲?登高?时，有了这样一次难能可贵的体验。昔人已逝，但精神长存，我透过一个个方方正正的汉字，感受到了杜甫的悲壮与广博。这并不是我有特异功能，而是我走出了课本，以更宽广的思维去了解了诗人。因为了解，才会懂得。
苏轼评价:李太白、杜子美以瑛伟绝世之姿，凌跨百代，古今诗人尽废。杜甫早年不得志，晚年饱尝人世疾苦，我在讲授这首诗时，对这“知人论世”这点的把握是最到位的，学生听了后收获很大，他们学了那么多杜甫的诗，只是满足于字面意思的理解，而对杜甫本人，也只是笼而统之的现实主义。学了这首诗以后，学生成熟了不少，原来悲苦如晚年杜甫，也能仁厚广博，兼济天下。
“地势坤，君子以厚德载物。”希望学生在未来，能吸取杜甫在苦难中依旧兼济天下的品德。如坤卦一样，包容、收敛、脚踏实地，努力培养自己的德行，在生活中温和待人、关心国事。如大地一样，生长万物、承载万物。