戴月琼
广东省遂溪县遂城第六小学 广东省 湛江市 524399
摘要：小学语文作为一门重点学科课程，是义务素质教育核心部分，营造趣味、轻松、高效的语文课堂氛围，有利学生夯实和巩固语文知识体系。但在小学语文课堂上，学生的学习内容难度相对来说是比较大的，并且学生学习的整体效果也不是很理想。因此，为了提高学生的学习效率，需要实施因材施教，需要做到培优辅差。本文结合自身的教学实践，对小学语文因材施教，培优辅差提出可行性的策略。
关键词：小学语文；因材施教；培优辅差
前言：小学语文实施因材施教，培优辅差教学措施，知悉因材施教和培优辅差的教学目的；根据小学生的学习情况，来合理开展因材施教，进行培优辅差；制定培优辅差的辅导方法；优等生的辅导要以以拓展语文教学内容为目标；辅差工作要针对后进生经常采用鼓励和启发的方法；最终确保在新课程改革的背景下，小学生能够攀登语文学习的新高峰；获得综合能力的全面提升。本文结合教学时间提出了小学语文因材施教，培优辅差教学的有效措施，希望为培优辅差工作提供帮助。
一、小学语文实施因材施教，培优辅差的意义
1.提高学生们学习的整体成绩
在小学语文的实践教学中，语文教师需要观察班级学生的学习能力，可以发现学生们学习成绩是存在一定的差异。由于学生的学习习惯存在不同，以及学生生活的家庭环境、学生的素质也不同，会在一定程度上引起学生的成绩出现优差之分。如果老师还是运用传统的教学方法，是难以做到兼顾所有学生，对学生的语文成绩的提高产生影响很大。 因此，对于学生成绩之间的差异，教师需要做到的是因材施教，培优辅差，这样一种新的教学方式，有利于提高学生们学习的整体成绩。
2.促进以人为本素质教育的落实
在小学语文的教学实施中，教师采用因材施教，培优辅差的教学方式，可以更好的发现学生的学习的潜能，并且可以从不同的角度对学生实施有效的教育指导，充分体现学生课堂学习的核心地位，强化学生的人格修养和智力水平，有助于学生的全面发展。
3.引导学生自主互助学习
因材施教在小学语文教学中的运用，需要教师根据每一个学生的特点进行语文教学，需要教师了解每一位小学生的实际语文水平，需要教师知道每一位小学生的学习需求。教师在语文教学过程中转变自己的教学行为，走下讲台，融入到小学生中间，和他们沟通、交流，鼓励他们大胆发言，表扬他们的“小聪明”，来打造轻松与活跃的课堂环境。教师行为的转变对小学生的发展具有非常重要的意义。另外开展培优辅差，引导学生们自主互助学习，促进小学生的全面发展，教师需要设计各种关于本次习作主题的活动，来倡导学生进行小组合作，从提高优差生间的沟通合作。小学生在交流与合作中吸收有益于自己习作的素材和语言，并将自己的观点传达出去供他人品鉴。在这一过程中，小学生不仅能够得到自我提高，还能帮助他人提高。进而使得小学生能够理解交流合作的意义，认识到团队合作是十分必要的。
二、小学语文因材施教与培优辅差的策略
1.开展小组合作，以优带差
小学语文是义务教务科目中的核心科目，可是基于小学生年龄比较偏小，心理发育不完善，它会导致小学生自我控制和学习注意力不集中。在此期间，教师需要改变传统的教学方式，需要重点培养学生的自主学习能力。因为只有拥有不错的自控学习能力，可为学生未来的学习和成长奠定学习基础，推进学生多方面的发展。
例如，在对课文《威尼斯的小艇》的课堂学习中，教师可以对学生进行分组合作自学的形式。具体的展示方式来说，教师可以将班级学生分成5个为一组，分成若干小组，让学生在小组中讨论解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。小组学习完毕后，由老师进行综合性总结并改正错误。这样，学生在学习过程中亲自参与课堂。在这个过程中，学生学会了独立思考、协作学习、自我反省，大大提高了学生在课堂上的学习效率。新的教育模式要求学生在学习中具备独立思考和自主学习的素质，只有这样才能有更全面的发展，为以后的成长打下坚实的基础。因此，教师在培养学生的过程中更应注意这一点。在以往的教学方式中，教师是主体，学生被动学习。这种教学方式往往会导致学生学习态度消极、学习兴趣减弱等弊端。使用学习模式进行小组协作可以增加学生的学习兴趣。这种教学方式让学生学会了独立思考和协作学习，大大提高了课堂效率和实践教学。在课堂学习中，合作研究也是培养学生核心阅读能力的重要途径。只有在合作中，学生才能逐渐培养他们的合作意识和能力，从而使学生更好地进步和发展。
2.针对不同层次的学生提出不同要求
基于小学生对学习科目的爱好有差异，那么相应的教师需要对每个学生的学习成绩进行分类，根据学生的在科目的优劣进行针对性的辅导，为不同层次的学生安排不同的课堂实践活动。这不仅可以提高学生的学习成绩，使他们能够更好地练习，同时也不会因为过于简单的话题而失去练习的效果，增强学生爱好语文的乐趣。对于成绩较差的学生，教师应根据这些学生的整体水平选择中等难度的练习，以免他们因为做不到练习而失去信心。比如在教学本身，老师就以《牧场之国》课文为例，针对不同学生的不同层次要求设计了不同的题型。对于有学习成绩差的学生，教师可以要求他们大声朗读课文，并写下本文中的生词。对于成绩中等的学生，教师要求他们熟练阅读课文，能够用自己的语言描述这篇文章的主要内容，并能听写课文中的生词。对于成绩优异的学生，老师要求他们不仅要能熟练阅读课文，还要能听写生词、新词组，并能描述这篇文章带给他们的情感。在这样的课堂教学中，教师要鼓励学生在课堂上大胆说出自己的想法，调动学生的学习兴趣，被兴趣驱动，一定能让学生有所成就。
3.了解学生差异，促进平衡发展
在小学的语文教学过程中，若想要把“因材施教，培优辅差”理念渗透到课堂中去，那么教师需要对自己班级的学生进行充分的认识，来了解他们学习的方式和具体的个性，然后对学生进行因材施教，在充分了解学生课堂实际情况的基础上，促进他们之间的均衡发展，让每个学生都能学到一些知识，力求不离开学生，真正理解语文课堂的价值，符合新课程标准的要求。例如，在编教材版的小学语文教学中，作为语文教师的他必须积极转变教学观念，主动了解班级中学生的个性差异，进而实施教学。例如，在语文日常的课堂教学中，教师可能会先根据学生的表现来评估他们的个性特征，然后在课外时间积极融入学生的话题，进一步了解他们的特征。另外，在这个过程中，老师可以适当地进行一些亲密的动作，比如摸头、拍肩膀等，在拉近师生距离的基础上，帮助学生向老师敞开心扉。或者老师可以根据平时的语文测评了解学生的语文学习情况，知道他们的不足之处。以上有助于教师了解学生的个性差异，促进同学的均衡发展。
四、结语
小学语文因材施教，培优辅差，作为一种优秀的教育思想在素质教育中发挥一定的作用，对现代教学理念革新有较大的促进作用，对教育教学有重要的启示作用，对小学语文教学的展开具有重要意义。同时，也能够让学生在合理的学习时间之内来储藏更多的知识，提高语文课堂的高效性，合理设置语文课堂教学实践活动，来达到整体提高小学语文教学的效果，整体提高学生的语文水平。
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