黄河湄
福建省福州市仓山区第四中心小学 350000
摘要：《语文义务教育课程标准 (2011年版) 》 (以下称为《语文课程标准》) 里确切要求, 第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。因此，要在语文课堂上有效利用好这十分钟，养成学生“提笔即练字”的书写观念，提高对积极练习写字的认识，培养良好的书写习惯，并为书写能力奠定牢固的基础。作者通过研究一个小型的个人项目《研究提高第二个学习阶段每天10分钟教学战略的有效性》，探索有效的课堂书写策略，使其适合中年级的学生。
关键词：中年级；写字教学；激趣；指引；示范
古语曾讲：“字如其人”“见字如面” 字写得好是所有中国人基本品质的重要象征。写字教育也是小学阶段语文学科领域里的关键构成部分，在整个小学教育期间，学生的写字能力得到提高将对今后的学习生涯产生巨大的推动影响。然而，在目前的课堂教学中，仍然存在着一些奇怪的现象，例如浪费时间、效率低下和事半功倍的情况。升入中年级，孩子们有一定的书写基础，他们很有书写热情。同时，他们也面临着从铅笔到钢笔、水笔的转换过程, 这一阶段正是学生书写习惯和书写水平的重要分水岭。笔者将以中年级为案例，结合自己教学的实际案例，浅谈几条提高中年级课堂写字教学行之有效的策略。
一、抓住时机，合理安排
当前语文课堂普遍存在“时间紧迫，任务繁多”的局面，如何在不减少教学目标或增加课堂教学时长的情况下，让宝贵的十分钟写字教学真正落到实处？这要求老师准确地理解教学内容，正确地选择教育方法，注重效率，大胆舍弃华而不实的教学手段，给写字教学留出时间和精力，避免让写字教学成为空喊口号。
在课堂中，写字教学应同识字记忆、阅读理解和写作教学相互交融，不应单独分开执教。例如，在部编版四年级上册《蟋蟀的住宅》一课中，学生理解蟋蟀的住宅十分舒服后，老师就可以用一句“我们如何才能让蟋蟀们住上舒服的住宅呢？”，在写板书的时候，便可伺机融入“宅”这一生字。与此同时，在理解关键词句，写下读书心得体会即随堂批注时，老师便可立即引导孩子们正确的写字姿势，及时纠正不正确的书写姿势，将写字的基本要素组合在口诀中，比方说"头要正，身要立，臂要张，脚要平"，这样孩子们就可以记住它们，时刻提醒自己。此外，教师可以对学生的旁批文字的书写进行点评，还能将优秀学生做的批注投影展示给学生看，通过这样的示范，不仅让学生学会如何写批注，还可以使得孩子们知道如何把字写得标准、漂亮。著名的教育家第惠斯多曾讲到：“艺术教育的本质不在于传授，而在于激励、觉醒和鼓励。” 这就是为什么评价很重要，如评价奖励措施能适当地广用于书写教育，就能充分发挥其指导和奖励性评价职能。还比方说，在平时的练习讲评课程中，老师把书写作为评论的一部分，孩子对书写的兴趣也会越来越浓厚。我们相信，在这种微妙的影响下，孩子们将会逐渐形成"提笔即是练字时"的意识，形成良好的写字习惯，进而增强教学效率。
二、因材施教，少讲多练
步入中年级，学生具有一定的写字能力，因此让他们写字缺少低年级的新鲜感与热情，而且在书写习惯与姿势方面已形成初步的模式。所以要提高他们的写字积极性，写规范字，写优美字，包括用笔姿势正确等，不是一蹴而就的，还存在着很大的困难。学生对写字教学存在着更高的要求，渴望自己的书写也能漂亮、好看。但由于实际课堂上，十分钟的写字教学利用率并不高,造成大部分学生在写字上不得要领，多是自我摸索，不得章法，大大降低了写字教学的实际效果。或者只能依靠课外的写字培训班，众所周知，现在孩子的课业负担越来越重，如果能在每日的语文课堂上提高十分钟写字教学的效率，选择符合中学生书写的辅导方法，改善孩子们的自主书写能力和积极性，将无疑大大给孩子们减轻负担。
在写字教学中，大部分老师的教学过程都是按照“举例子——讲要点——老师示范——学生书写——引导提高”的模式进行的。之前的小学书写教学流程因循守旧，过程看似扎实，实际空洞费时，缺乏大胆创新。以中年级为例，老师在书写教学中应更多地关注偏旁部首和结构，并开始注重写字风格和写字快慢。把汉字的渗透、回避、回溯和呼应的规则与人们的生活态度结合起来。教师不应花过多时间逐字细致讲解来占用学生自己的观察与思考，有效正确的教学指导关键是紧扣例字的重点，努力培养学生细心地观察、分析汉字的间架结构和笔画笔顺等等，并由眼观转为心记，激发学生对字体的观察欲望，以规律突破，举一反三，总结归纳，将更多时间腾给学生动笔书写与改进。教学指导中，教师还应根据学生具体实际情况更针对性的选择恰当的方法，不要一成不变。
我相信，只有当孩子们真正理解“得心应手”时，他们才能灵活自由地使用它，写字教学自然达到了事半功倍的效果。
三、字理激趣，规范书写
我们常说“兴趣是最好的老师”，国外著名的文学家托尔斯泰讲到教学的时候同时讲到：“成功的教育需要的不是胁迫，而是兴趣。”，可见兴趣对于写字教学的成败起着十分重要的作用。小学生由于年龄特征的影响，好奇、好动、注意力容易受到影响。所以，老师在教书写的时候必须尤其关注孩子们的感受，选择孩子们喜欢的形式，激发孩子们的学习积极性。在设计教学活动时，老师必须注入鲜活的元素，以激发孩子们对书写的积极性，使他们能够享受写字所带来的成就感，并感到自豪。中年级学生仍然喜欢形象、直观的教学方法。此外，汉字的声音、形状和含义之间也有某种联系，而象形字是中国汉字的源头，具有直接含义和简单的笔画。课堂中，老师能够利用图片、多媒体等方式分析中文汉字。
比方说在教授《爬山虎的脚》一文的时候，在教孩子们写 "爬"字的重要笔画"捺"时，老师需要引导孩子们拓展想象力：写"捺"的时候，就像滑滑梯，从田字格的左上角方框开始，写到右下角方框的中间。多么长的"滑梯"啊！让我们把"捺"写得像"滑梯"一样流畅吧。当孩子们进行书写的时候，因为这一层想象，增加了别样的快乐。还比方说在指导“却”“都”这种类型字，老师可以这样讲：“观察大家同桌的耳朵长在什么地方。它和头顶同样高吗？不，不然的话会很不好看。一样的道理，这些字的“耳朵”不可以长得太高，大家可以看看。”我马上把这些字的“耳朵”写在左边一样高的地方，孩子们看着它们都笑了，真难看。于是，我按照每个人的要求把这些字的“耳朵”拉了下来，它们恢复了好看的容貌。如此，孩子们就可以很容易地掌握这些字的书写方法。经过这些趣味的解释，枯燥的写字课立马变得充满乐趣，特别是一些学生容易写错的字,让他们听得兴致盎然, 既调动起学习汉字的兴趣, 又使他们明白如何规范地书写汉字。
四、目标指引，榜样示范
为了让孩子们清楚地知道自己的字写得是不是符合要求，是不是漂亮，有效提高十分钟书写课堂教学的效率，有必要明确书写评估要求的几个方面，包含有正确、漂亮、规范的书写；干净整洁的卷面；坐姿和握姿；写字态度等等。将写作评价标准分发给每个学生，或者张贴在教室的显眼位置。也可以在黑板旁边附上一个正确的书写姿势图，这样学生就可以随时参考进行比较。只有使书写的目标可见、具体、全面，才能成为学生努力的目标和进步的方向，让孩子们在愉快的情境中、自信的心境中学会书写汉字。
在教学的过程中，老师可以进行形式多样的活动，为学生们提供一个展示其才能的平台，让孩子们在活动中感受字写得好所带来的快乐，积极调动孩子们的书写热情，并形成一种使他们能够在课堂上相互竞争的书写氛围。比如每一期板报都可以由写得好的学生来写；组织手写报纸展览；在课堂上开展写字竞赛。还可以将那些能日渐把字写端正的孩子们的作业展览在学习园地里，使他们品尝到成功的喜悦, 增强学生内心“能写好字”的积极感和自信心, 激励其不断奋发努力。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的榜样作用对学生有着特殊的影响。如教师在黑板上端正美观的书写，作业批改时留下灵动潇洒的书写点评,此时学生的“向师性”特征往往就会引导他们模仿教师的风格，进而爱上书写。还比方说在第一次教写字的时候，我漂亮大方的粉笔字获得了孩子们的欣赏，于是紧接着我便说：“大家想知道黄老师是怎么把字写得如此好看吗？告诉你们，勤学苦练出来的，我从你们这个年纪就开始练习了。老师能从你的眼睛里看出你也想写像黄老师一样好看的字，是吗？那么就跟黄老师一样，从现在起，让我们一起来练习吧！” 教师出色的示范和有说服力的引导激发了学生写出好词的欲望，同时也为学生成功明确了道路，又使其树立了写好字的信心。
对于孩子来说，写好字显得非常重要。写字，不仅有助于开发孩子的大脑思维，还能培养孩子良好的学习习惯。《语文课程标准》里同时要求: 练习汉字的过程也是培养学生气质、态度和审美情趣的过程。因此把握“十分钟”课堂书写教学，落实写字的基本技能，让孩子们写出规范、正确、优美的文字，将使他们受益终生。
综上所述，作为一名小学语文教师需要特别重视学生的写字训练，老师需要以身作则，更换陈旧的写字教学理念，实施《语文课程标准》中对写字的要求,激发孩子们对写字的兴趣，不断努力提升孩子们的写字成效，从而达到写字课堂教学的目标。
参考文献：
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[2]杨洁. 小学中年级写字教学的有效性研究[D].贵州师范大学,2015.
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