沈定军
郑州升达经贸管理学院，河南 郑州 451191
摘要：创业课程的开设，为培养学生创新创业精神、意识和能力奠定了基础，但大多停留在传统理论教学方面，没有摆脱教授讲学的模式，也没有离开以考试为导向的结果评价模式。我们在构建知识体系的过程中，应当坚持从整个创业生态系统的角度来考虑，加强创业意识培养，注重产教融合，将社会需求作为课程体系构建的导向标准。
关键词：知识体系；立德树人；文化营造；实践能力；特质
一、新时代高校就业创新创业教育教学内容
李克强总理提出“大众创业，万众创新”发展理念后，国内高校相继出台了开设创业课程的办法，以便促进产教融合、产学研一体化。四川大学提出了“万门课程建设计划”，开设“创新创业型”和“实践应用型”课程；东北师范大学推出“广谱式”创新创业教育模式。课程内容方面，课程内容较为单一、课程设置缺乏衡量标准。教材使用方面，没有与时俱进，实用性和科学性欠缺。因此构建新时代高校就业创新创业教育教学内容，应体现出就业创新创业知识体系建构、文化营造、专业技能训练、就业实践能力提升、社会扶持的维度考察等内容。
（一）就业创新创业知识体系建构
在创业知识体系构建上，清华大学树立了“博专一体，产教学融合，供需匹配，协同培养的模式，构建起了独具特色以及以创新创业文化培育和弘扬为中心的创新创业教育生态系统。”
1.注重培养学生就业创新创业意识
企业家需要有创业精神作为支撑，干事创业意识最能体现企业家精神。所以，在培养学生时，优先考虑的就是让学生牢固树立就业创业意识、创新意识、敢为人先的精神，以及不怕吃苦勇于尝试、永不放弃的意识品质。要让学生热爱就业创业，有创业的动机和兴趣。这也是高校创业教育落实“立德树人”根本任务的核心关键。“立德树人”着力培养学生正确的世界观、人生观和价值观，就业创业意识也是培养学生积极的人生观、正确的就业创业价值观，二者在培养目标上有着异曲同工之处。
2.分层次开设就业创新创业理论课程
学生每个阶段面临的就业创业主要矛盾不同，因此就业创业课程应该分层次设置。对于大一年级的学生，还没有相关的知识概念，应当开设就业创业理论知识必修课程，并计入相应学分，目的是科普基础的就业创业知识，让学生明白就业创业对于人生的意义。对于大二大三的学生，开设一些选修课程，像GYB、SYB等课程培养他们的创业兴趣，传授商务礼仪、经济法规、财务管理、风险分析等方面的知识，让其掌握就业创业的必要知识。对于即将毕业的大四学生，因为面对择业和实习，所以偏向于实践指导，要小班一对一指导，探讨就业创业细节。鼓励学生多参加就业创业活动，诸如创新创业专家论坛、创新创业项目路演比赛、创新创业模拟创业等活动。
3.将“立德树人”融入商业伦理课程
马克思在《资本论》中说：“一旦有适当的利润，资本就胆大起来。如果有10%的利润，它就保证被到处使用……有300%的利润，它就敢犯任何罪行，甚至冒绞首的危险。”近些年一味追求利润不顾人民生命健康的商业丑闻频发，像“地沟油”“毒奶粉”“假疫苗”等违背商业伦理的事件触目惊心。从本质上看，是教育中“立德树人”以德化人环节的缺失。“立德树人”作为高等教育的指导理念融入商业伦理课程，可以使学生通过商业伦理课程的学习，发展社会技能、理性分析伦理困境和发现可行的解决方案。
（二）就业创新创业文化营造
自力更生、艰苦奋斗、团结和谐、健康向上的校园文化，是高校践行文化创新的重要途径，也是高校开展就业创业教育和思想政治教育的重要载体。高校校园文化的形成与其办学历史、知名校友、精神传承有着很大关系。如何将学校固有的校园文化运用到就业创业文化营造中，需要学校发展规划部门同就业创业负责部门相互协调并认真谋划。充分发掘学校在艰苦奋斗，校友在艰苦创业中涌现出来的优良精神、奋斗故事，将其作为激励学生就业创业的重要文化题材；邀请一些知名创业家、成功校友走进学校，搭建好沟通的桥梁，通过创业就业讲座、创业沙龙、就业主题报告、就业交流会等形式。多措并举利于学生树立起就业创业榜样意识，利于学校构建内容详实、奋发向上的就业创业文化环境。
（三）就业创新创业专业技能训练
新时代人才培养一方面应当坚持“立德树人”的根本任务，另一方面还应加大对人才的专业技能培养，使其成为德才兼备的可用人才。就业创业技能的提高离不开相关的训练，在教育的过程中，融入基本技能训练是十分有必要的。如简历制作、面试礼仪、职业规划、人际关系处理等，通过训练可以提高就业的成功率。创新创业教育中，通过训练提高创业者创业策划能力、商机捕捉能力、风险把控分析能力、企业家精神素质等，可以提高创业成功的概率。学校通过搭建良好的训练实习平台，开展学生专业技能训练，使学生掌握就业创业的规律，增加就业创业的自信。
（四）就业创新创业实践能力提升
就业创新创业实践能力的提升，需要高校大力推进“产教融合”发展理念，将理论知识与企业实践结合起来。选拔一批专业教师到企业中挂职锻炼，促进“双师型”比例大幅提高是高校促进“产教融合”的关键。教师参与企业实践锻炼，一方面可以将实践性知识传授给学生，另一方面也可以引导学生积极参与到企业实习实践中，充分了解行业发展现状、企业运行规律，在实践中不断提高就业创业能力。
（五）就业创新创业社会扶持的维度考察教育教学内容
就业创新创业不是闭门造车，需要政府、企业、家庭等社会组织广泛参与扶持。就业创新创业教学内容要经得起政府的考核，符合企业的选择，体现家庭的期望。就业创新创业教育工作是否做到了实事求是，是否做到了主观同客观具体的历史的相统一，需要实践来检验。好的就业创新创业教育离不开政府、企业、银行、社会的扶持与帮助。
二、新时代高校就业创新创业教育教学特质
教育教学涉及领域广，参与部门多，参与的主客体对象复杂。新时代高校就业创新创业教育的特质突出表现为广泛普及性、系统综合性、主体能动性、开放协调性、实践应用性等方面。
（一）广泛普及性
我国是教育大国，每年都有几百万高校应届毕业生面临就业创业的问题。能否将“立德树人”理念有机融入就业创新创业教育中，能否解决就业的根本问题都与就业创新创业教育密不可分。一是新时代高校就业创业的受惠群体数量庞大。据教育部统计数据，2018年度我国高等教育普通本专科毕业生为753.31万人，比上年增加17.48万人，增长2.38%；2019年度我国高等教育普通本专科毕业生为758.53万人，比上年增加5.22万人，增长0.69%。我国高等教育毕业生每年都有庞大的基数，并且都呈现出增长的势头。二是涉及的领域广泛。就业工作涉及了政治、经济、法律、文化、道德、社会等各个方面。三是具有普遍的适用性。一定时期内，高校就业创业的教学模式的适用性比较广泛，可以普遍推广。因此，新时代高校就业创新创业教育在其适应范围上，凸显出广泛性普及性的特征。
（二）系统综合性
就业创新创业教育涵盖了对大学生理想信念、价值引领、人生追求、行为选择和规范等方面交叉渗透的教育内容，是一个系统性工程。从微观角度看，这一课程应当纳入到专业教育系统中，并制定专门的教学规划和学分制度，形成一个完整的系统。采用多样的教学手段，丰富的教育内容，完善的考核、监督、评价体系等。从宏观角度看，它需要政府大力支持，社会广泛参与配合。因此，就业创新创业教育系统应当同培育学生的道德情操、体质意志、审美情趣、专业知识等系统工程相互配合形成培育合力。
另外，高校就业创新创业教育不是一个单独学科，而是一个系统综合复杂的培育过程，具有综合性的特点。就业创业教育体现了多学科交叉、多项能力并举的典型特质，需要融合管理学、人力资源管理、市场营销学、会计学、财务学、计算机学、心理学、谈判学、伦理学、法学、文学等多个学科的基础内容，需要在实践中不断综合运用相关学科基本知识，内化为自身的内容体系。因此，高校就业创业教育不能孤立、片面进行，应当从综合系统性角度，促进学科交叉融合。
（三）主体能动性
高校就业创新创业教育具有主体能动性特质。创业的精髓是一种敢为人先的首创精神，创新精神的最终落脚点在于创业者。创业者能否具有良好的创新创造精神要看其主观能动性发挥的强弱。每一个学生主体都有创新的潜质，这种潜质能否被激发，要看培育教育的过程中主体能动性是否被调动起来。充分发挥主体能动性的教育，能够使大学生在面对挫折困境时，主动进取、不折不挠、善于反思、敢于尝试，成功的概率将大大提高。如何激发出教师积极参与到就业创业教育的课程改革中，使学生能够通过教育提高相关的知情意行的主动性积极性，是高校就业创新创业教育面临的新课题。没有合理激发出主体能动性的教育，学生在面对就业创业问题时，处处被动、消极处世。遇到问题就会胆怯、退缩、不知所措，那么就业创业成功的概率就会大打折扣。因此，学生主体能动性的激发是高校就业创新创业教育的核心关键。
（四）开放协调性
高校就业创新创业教育在“大众创业、万众创新”战略驱动下应运而生，体现了创新、开放的格局，与固步自封相对立。国家发展坚持改革开放的政策，提倡依法开放办学，就业创新创业教育更不能闭门造车。就业创新创业教育具有对外开放的内在要求，需要同外界保持联系。要以政府为师，要以龙头企业为榜样，要以成功创业者为友。教育只有“走出去”，多看、多闻、多想，才能不断提高自我的洞察力，更好地服务于学生。
高校就业创新创业教育还是一个需要不断协调的工作。一方面高校就业创新创业教育中的课程种类、学分设定、课程数量、课程进度等都需要不断协调，需要找到理论与实践、学校与企业之间恰如其分的平衡点。课程模式是否符合市场需求，也需要合理规划，不断摸索，适时调整。另一方面高校就业创新创业教育需要同其他课程相协调，需要同学校相关服务管理部门相协调，需要同政府、企业、社会组织相关部门相协调。总之，高校就业创新创业教育不仅具有开放性，也具有明显的协调性特质。
（五）实践应用性
“提升大学生的实践能力是创业教育的最终落脚点，创业最终落脚点是创办企业，为社会创造生产力，因此创业是一项实践性很强的活动。”由此可知，就业创新创业教育的最终导向应当是实践应用。只有学生将所学应用到社会实践，产生实际的应用效果，创造经济效益才有意义。
三、总结
新时代高校就业创新创业教育教学从宏观、微观的角度、主体与客体的关系角度都具有典型特质。只有充分结合形势变化，在抓住新时代就业创新创业教育教学典型特征的基础上，不断深化教育教学改革，不断丰富和创新教育教学内容，努力使其同“立德树人”根本任务相结合，才能取得就业创新创业教育的预期成效。
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作者简介：沈定军 (1979- )，男，河南周口人，副教授，郑州升达经贸管理学院发展规划处处长，研究方向：教育学、思想政治教育。
基金项目：2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目《新时代“立德树人”融入高校就业创新创业教学的改革研究与实践》（项目编号：2019SJGLX604）。