刘小华
新疆军区总医院第二幼儿园 830013
摘要：学前教育近年来受到社会的广泛关注，学前教育作为基础教育的第一个教育阶段对人的成长有着至关重要的影响。幼儿园五大领域中语言领域的阅读教学已成为幼儿园重视的一部分，教师和家长也越来越意识到阅读的重要性。图画书作为阅读教学的载体，以其具体形象的表达方式、丰富多样的呈现方式也受到幼儿、教师和家长的青睐。图画书阅读有助于幼儿的早期阅读理解能力、语言表达能力、情绪表达、审美体验等方面的发展，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。
关键词：图画书 阅读教学 全面发展
一、理论概述
1.图画书
图画书是以图画为主，通过图文融合的方式表情达意的一种新兴而独特的儿童文学类型。图画书中的图画不再是内容的点缀而是图画书的命脉，图画和文字共同承担讲故事的责任。早期阅读教育中，图画书阅读以激发幼儿阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、培养早期阅读能力为目的。
2.阅读教学
阅读教学是语文教学的一部分，本文讨论的是以图画书为载体的阅读教学。早期教育阶段，阅读教学是教师按照一定的教育目标，根据幼儿的年龄特点和心理特点设计的，以提高幼儿早期阅读能力为目的的教学内容。
3.全面发展
全面发展即人的全面发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中也提到幼儿全面发展的重要性。《指南》关注幼儿学习与发展的整体性，认为儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或是几方面的发展。
二、阅读教学以图画书为载体的重要价值
阅读与孩子的智力发展、学业和性格的形成息息相关。
1.智力发展的基石
阅读会影响人对事物的认识与理解，在阅读的过程中获得的经验积累以及解决问题的方式对幼儿有深刻的影响。
2.学业发展的重要支持
大部分孩子在三、四年级会出现分化，学业成绩不理想，出现这一现象的原因之一就是阅读理解能力不足。三、四年级的语文试题中有阅读积累与运用（阅读理解）和作文，数学中应用题的审题、解答都需要有一定的阅读理解能力。有些孩子看书，字都认识，就是读不懂、不理解，或是断句有问题，以至于句子理解出现问题，即出现阅读障碍。据最新研究，汉语阅读障碍的发生率为3.16%-10%之间，阅读障碍的高发生率也使其成为近百年来研究的热点之一。阅读是关键节点，而后面的科目学习需要阅读理解能力的支持。
3.性格形成的重要影响因素
幼儿时期是性格形成的关键时期。当我们想要给孩子一个良好的精神世界时，就要给孩子提供优质的精神食粮，才能让孩子的精神世界有一个好的发展。阅读是影响幼儿性格形成的重要因素，幼儿通过读书能了解五彩缤纷的世界，通过接触不同的文学体裁，感受他人的思维方式和情感。比如有一套国际上非常著名的系列绘本是马克斯·维尔修思的《青蛙弗洛格的成长故事》，讲述了青蛙弗洛格在成长过程中和他的朋友们之间发生的故事。有一本涉及到情绪处理的故事《弗洛格生气了》，讲的是当青蛙弗洛格在它生气的时候会做些什么来舒缓情绪。我们会发现很多孩子不会很好的去处理他不良的情绪，他可能会通过打人、摔东西来宣泄自己的不良情绪，但是弗洛格会教孩子很多处理不良情绪的方式，帮助孩子找到缓解不良情绪的方法。图画书阅读对幼儿的性格形成有重要的影响。
三、图画书阅读促进幼儿全面发展
图画书是幼儿喜闻乐见的一种文学形式，图画书呈现出丰富多彩的画面激发幼儿的阅读兴趣，给幼儿留有想象空间的画面、温馨的故事内容、简洁的语言以及多样的表现方式也受到老师和家长们的青睐。对于幼儿来说，图画书阅读具有娱乐性，对于教师和家长来说，具有重要的教育价值。不同的图画书在不同的领域有丰富的教育价值。
（一）感受阅读乐趣，幸福童年生活
图画书对于幼儿来说是一个充满神奇色彩的世界，也是幼儿获得间接经验的途径之一。对于幼儿来说，能从图画书中获得积极愉悦的情绪体验是快乐的事情，能够丰富幼儿的精神世界，可以激发孩子天马行空的想象，让孩子得到精神的自由。孩子可以像玩游戏一样享受阅读的乐趣，可以像喜爱玩具一样喜欢图画书，让图画书成为自己童年的玩伴。
（二）促进幼儿发展的教育性价值
1.发展幼儿的早期阅读能力
2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确把幼儿早期阅读纳入语言教育的目标体系，幼儿语言教育的目标之一是发展幼儿的早期阅读能力。幼儿阅读以图画为主的读本时对画面的观察，对关键信息的获取能力是需要阅读教学的辅助得以实现的。幼儿在教师的引导下知道应该以怎样的顺序去观察、可以抓住画面中的关键线索，根据图画书中贯穿始终的线索预测故事情节的发展。同时阅读教学中给幼儿留白，创设情境、激发幼儿的想象力，幼儿连贯性语言的培养也尤为重要。
2.促进幼儿的人际交往与社会适应
幼儿的成长过程是从“自然人”向“社会人”转化的过程。《指南》中明确幼儿在社会领域的发展包括人际交往和社会适应。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展具有重要影响。幼儿会从图画书中会感受到什么是好的行为，什么是不恰当的行为表现，会学习模仿好的行为并付诸行动，也知道不应该做什么。如《礼物》这一读本的阅读教学涉及幼儿社会领域的发展，《礼物》讲述的是小猴子送礼物的故事，但故事在后面发生了转折，最后一次是小猴子送礼物的小伙伴们给他送礼物，是一个温馨充满乐趣的故事。在日常生活中幼儿也会有相似的经历，有过收礼物或送礼物的经验，以这一主题我们可以开展拓展活动，和幼儿一起讨论我们在什么时候送礼物，我们会送什么礼物，你为什么会送这个礼物，送礼物的时候我们会说什么等等。通过拓展活动在知识面拓宽了幼儿的认知，也潜移默化地让幼儿感受到礼尚往来、与同伴建立友好关系、与师友、家人表达关爱的重要意义，为幼儿的社会性发展和健全人格的形成奠定基础。
3.永葆科学探索的求知欲
《纲要》中可以知道培养幼儿对科学探索的好奇心和求知欲是幼儿园科学教育的目标之一。图画书是幼儿获取间接知识的重要途径，幼儿受到生活环境和生活范围的限制，幼儿没有足够多的知识储备和经验积累，图画书成为孩子认识了解世界、开拓视野的一扇窗，帮助孩子与世界对话、与自己对话，给予孩子童年特别的成长体验。在阅读教学的过程中与幼儿带着同样的好奇心去探索未知，激发幼儿的探索兴趣，增长幼儿相关的知识经验，幼儿在这些知识经验积累的基础上循序渐进地把已有的生活和学习经验与新的知识经验相联结，形成新的知识网络。
4.培养幼儿的审美情趣
幼儿在欣赏图画书中的色彩、线条的过程中也会无形地产生对事物的审美体验。以图画书的色彩为例，色彩是绘画的基本元素，色彩也是一种语言。色彩中有事实诉说，有情绪流转，有想象飞旋，使我们对世界有更为丰富的感知和体验。
通过对颜色的一些认识，去分析图画书中的一些色彩运用，提高幼儿对色彩的感知能力。
5.益于幼儿养成良好的生活习惯
确保幼儿身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快是《纲要》在健康领域的首要目标。幼儿在生活中规律作息、均衡饮食，养成良好的生活习惯才能拥有健康的身体和愉悦的身心。
四、以图画书为载体的阅读对幼儿成长的影响
1.促进幼儿认知的发展
以图画书为载体的分享阅读注重幼儿阅读兴趣、习惯和能力的发展，采用心理学家和教育学家精心设计的读本，心理学家了解孩子的心理特点，教育学家会选用合适的教学法带给孩子符合他这年龄一阶段的读本，让孩子在享受阅读乐趣的过程中爱上阅读。早期阅读的特点是多感官、多途径，通过调动感官完成阅读过程，以不同的形式积累感知经验。
幼儿在阅读的过程中对客观事物的认识不只是停留在图画内容上，可以通过实物、视频、图片等方式丰富幼儿的认知。故事类的读本中蕴含着一些线索、细节，在阅读的过程中引导幼儿根据线索预测故事后续情节的发展，幼儿在已有信息认知的基础上再加工，促进幼儿思维的发展。
2、帮助幼儿从“听理解”过渡到“读理解”
语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言是一步步发展起来的，听觉器官在婴幼儿时期就开始发育，出生后开始语音积累，咿呀学语，从简单的词汇到逐渐复杂、丰富的语句，学会读文字，用图画、符号表达自己的意愿。听说读写，前一个能力是后一个能力发展的基础，但不是发展口语表达的时候就不需要通过听来积累语音经验了，只是每个幼儿语言发展起步的时间点不同，一旦起步听说读写都会相伴发展，相互促进。幼儿阅读的过程是从“听理解”到“读理解”过渡的过程。
2.帮助幼儿从依赖阅读过渡到独立阅读
早期阅读的目的是激发孩子的阅读兴趣，让孩子有兴趣翻开一本书，在阅读的过程中观察图画、进行简单的预测、推断，学会阅读，孩子在这个阶段还需要成人的陪伴，正处于伴随阅读阶段。早期阅读的理想方式是采用游戏化的教学方式，不只是简单的游戏，是在游戏化的情境中带孩子进行阅读，提供是幼儿最近发展区的材料，最近发展区是孩子现有的水平和可能达到的水平之间的区域，通过教师的教学引导，孩子努力就会达到的水平。
五、如何在阅读教学中以图画书为载体促进幼儿全面发展
1.采用不同的教学形式
以图画书为载体的阅读教学可以根据读本的不同类型和幼儿的年龄特点选择多样的教学组织形式，促进幼儿各方面的发展。故事类的图画书一般故事情节丰富有趣，图画内容也比较丰富，对于这一类图画书可以以讲述、讨论图画内容的方式进行，引导幼儿观察图画细节，动脑思考，根据图画细节预测故事的发展情况，注重幼儿在阅读过程中的参与，鼓励幼儿合理自由地表达自己对图画内容的理解，培养幼儿的语言表达能力；有的故事类图画书中人物形象的情绪变化是故事的主线，阅读过程中对人物形象情绪变化的体验有助于对故事内容的理解，可以通过阅读的语气、节奏让幼儿体验并理解人物的情绪。
知识经验类的图画书以丰富幼儿的经验为主，图画与文字信息高度对应，可以通过图文共读的方式，阅读过程中联结幼儿已有经验，帮助幼儿梳理知识脉络，将已有知识经验与新的知识联结形成知识网络。儿歌、散文类的图画书以感知节奏和韵律的美感为目标，儿歌读来朗朗上口，节奏和韵律感强受到幼儿的喜爱，可以教师示范、幼儿跟读，也可以通过击打乐器、轻音乐伴奏的方式带领幼儿阅读，感受儿歌的节奏和韵律。
2.以图画书为载体的阅读教学拓展活动促进幼儿发展
不同图画书的阅读教学拓展活动可以因其主题的不同可向五大领域延伸，但最终的落脚点要落实在语言领域。
《礼物》讲述送礼物的故事，以礼物为主题，可以向多领域拓展延伸。社会领域的拓展，以发展幼儿的人际交往能力与语言表达能力为目标，读完《礼物》引导幼儿讨论在什么节日会送礼物，会送什么礼物，送礼物的时候会说什么等。艺术领域拓展，可以在美工区开展，以培养幼儿审美情趣、动手实践和语言表达能力为目标。《礼物》阅读完成后可以尝试让幼儿制作礼物，引导幼儿发挥主观能动性，用已有的材料制作一份礼物送给他人，制作完成并不是结束，可以请幼儿相互分享制作礼物的过程，说说打算在什么时候送给谁，鼓励幼儿用自己的语言表达内心的想法。
3.以图画书为载体的亲子阅读促进幼儿的成长
父母是孩子最初的启蒙老师，家庭在教育活动中有着重要的影响，幼儿园是孩子接受教育的主阵地，教师需要家长的配合才能在幼儿园与家庭、教师与家长之间形成合力共同促进幼儿知识教育与人格教育的完善。
首先要做的是家园的有效沟通，引导家长认识到幼儿园教育中阅读教育的重要性，促进幼儿的身心健康成长是我们的共同目标。家庭与幼儿园在幼儿的成长中承担不同的任务有不同的教育影响，得到家长的积极配合才能保证教育的连续性和有效性。
其次，引导家长开展亲子阅读活动。家长在家庭中的阅读活动需要引导，不只是积极地参与其中，更重要的是亲子阅读方法的指导。家庭亲子阅读活动是幼儿园阅读教学的延续，幼儿园阅读教学与亲子阅读的区别在于阅读方式的不同，在家庭亲子阅读中，可以以幼儿感觉到舒适、喜欢的方式开展，互动和讨论是有效的方式，对于读本主题的讨论、阅读过程中图画信息的观察等都可以通过讨论的方式展开。
综上所述，图画书成为阅读教学的载体。阅读教学中以图画书为载体促进幼儿全面发展，幼儿在阅读图画书的过程中早期阅读能力得以发展，促进幼儿的社会性发展，让幼儿在人际交往和社会适应方面有积极健康的引导，图画书中色彩的渲染、线条的勾勒会提高幼儿的感知和审美能力，部分图画书内容也有益于幼儿养成良好的生活习惯。为实现以图画书为载体的阅读教学的有效开展并促进幼儿的全面发展，教师可采用多种阅读教学方式激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿阅读习惯和阅读能力，在拓展活动中促进幼儿多元化的发展，与此同时要注重家园共育，与家长之间形成合力在阅读图画中的过程中共同促进幼儿的全面发展。
参考文献
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