白巨群
重庆市垫江第一职业中学校
摘要：推进教育信息化，信息技术是手段,发展教育是目的，关键是融合创新，促进传统教育与信息化教育的优势互补。近几年，越来越多的信息化教学手段被应用于传统课堂教学中，有效解决传统课堂教学中的诸多问题，增强了教学授课的动态性、生动性和趣味性，优化课堂教学，提高教学效率。基于此，本篇文章对微课构建初中化学信息化教学进行研究，以供相关人士参考。
关键词：微课;初中化学;信息化教学
引言
随着信息技术的发展，微课教学在实际教学过程中已经应用到多学科的课堂教学当中。在实际教学过程中，微课教学可以促进教育改革，是构建高效的初中化学课堂的重要途径。而在初中阶段，化学属于一门具有抽象性思维的学科，教师以传统的教育思想和教育理念进行教学，很难对课堂提出创新性建议，这使教师的课堂教学受到了很大的限制。根据这种现实情况，应在化学课堂中适时地引入微课教学，通过对化学知识的有效整合，拓展微课教学资源等教学手段，使初中化学课堂表现的更加直观，在提高学生积极性的基础上，以引导学生积极参与到化学课堂的学习过程当中来，培养学生自主学习习惯，提高学生的化学课堂学习效率。
一、微课在初中化学教学中的独特优势
1.1微课生动呈现生活中的化学世界
化学是一门与日常社会生活息息相关的自然科学。教师教授学生知识，旨在引导学生“从生活走向化学，从化学走向生活”，让学生感受化学的魅力，最终增加生活经验与智慧。回归学生的生活世界，教师常常讲授学生身边常见的事物，自然界中生动的自然现象，日常生活、生产实际事例，化学科技发展以及社会问题等。
1.2优化化学实验提升学生化学实验效率
在化学课堂学习过程中，将化学实验过程以微课的形式表现出来，可以使学生对每一个化学实验步骤进行近距离的实际性观察，从而提升学生对化学课堂的参与度，加强学生对化学反应中所应用到的化学原理的理解。针对一些需要对比才能得出结论的化学实验，教师应利用微课教学对课堂教学环节进行设计，使学生参与到化学分析对比实验过程当中来，以此来优化化学实验过程，提升学生的化学实验效率。
二、微课在化学教学中的应用
2.1课前预习
有效的课前预习活动，有助于提高学生课堂学习效率，但教师布置的传统的预习任务，常常因枯燥而被学生忽略。若将本节课的重点、难点和需要事先学习的内容制成微课，生动有趣的微课视频能够刺激学生求知欲，进而帮助学生回顾以往知识，唤醒已有经验，使预习活动更高效。教师可以充分利用网络上丰富的微课教学资源，比如，在化学学科中，“大师一百”这个软件里几乎每节课都有免费的预习微课，知识点常通过电影或现实生活中的场景、有趣的动画来展现，内容通俗易懂，语言风趣幽默，极大地激发了学生的好奇心和求知欲。
同时，微课视频的时长都在5分钟之内，使用起来非常方便。教师可以通过手机录屏将微课视频保存下来，发送到班级微信群或者其他学习平台，供给学生预习观看，以此来提高新授课课堂效率。
2.2灵活构建课程教学情境
初中教师可借助微课的直观性与全面性，利用其优化课堂教学情境内容，令学生在情境影响下高效转化知识内容。例如，在“分子和原子”的课时教学中，教师可借助微课，从宏观与微观两角度展示与课时知识相关的生活现象，如从宏观角度展示公园中闻到花香、白糖放入热水中迅速消失、湿衣服在晴天与阴天的晾干速度差异等，让学生从生活中的常见现象入手，观察其中物质形态变化。此时教师可展示微课中设置的问题情境：“能否从化学角度阐释刚才展示情境中的现象？”引导学生生成具体的化学认知障碍，促使其调动化学思维分析情境中的物质属性及其变化规律，然后教师可引入分子与原子知识概念介绍的微课视频，并借助微课中的动画演示，从微观角度演变之前的生活情境内容，侧重展示其物质分子变化过程，令其在情境观察与问题探究基础上，学习分子的概念与性质。相较于以往的教学形式，情境铺设与知识讲解结合的微课教学形式，能够提升知识导入与探究学习环节的衔接性，更有利于学生进行自主观察与思考，完成具体生活现象与抽象化学知识概念的认知转化，并有效锻炼其宏观辨识与微观探析能力。
2.3利用微课开展实验教学，培养实践能力
在当前的化学教学课堂中，学生在实验环节的表现往往差强人意。这一方面是学生自己能力上的问题，另一方面也是教师所采用的教学方法存在一定的问题。对于初中的化学实验教学来说，放在第一位的是学生的安全问题，也就是正确的实验操作问题，其次才是对实验过程的完成与知识的理解掌握。而教师往往忽略了实验操作的问题，导致学生在实际的实验操作过程中不仅容易发生危险，而且也是对实验课堂教学实践的浪费。利用微课，教师可以对实验教学的环节有所改革和创新。具体来说，教师首先可以通过播放安全实验操作的相关视频内容，并且结合其内容来设计一些竞赛或者是其他形式的小游戏小活动，帮助学生加深对于实验操作的记忆。之后教师可以结合实验的目的和操作过程来选择类似的实验过程作为导入和示范，在示范的过程中可以通过微课视频与教师示范相互结合的方式为学生进行整个实验过程的大致展示。之后教师就可以引导学生自主完成课堂所要求的化学实验。在学生完成实验之后，教师则可以为学生播放相应的微课示范视频，要求学生通过观察发现自己在实验过程中存在的问题，并且一起进行一一纠正。
结束语
综上所述，微课在初中化学教学中的应用，能够有效的弥补传统教学中的弊端，在整体上增强化学教学的效率，确保学生的化学学习有效性。通过化学教师灵活的运用微课视频，帮助学生将抽象的知识化为具体，完整的梳理好化学知识，以便学生建构化学知识体系，进一步突破化学重点和难点知识，并且拓展学生的视野，促使学生直观的看到化学实验及其细节之处，而且有利于学生随时随地进行化学知识的巩固，最终达到理想的化学学习效果。
参考文献
[1]王晓霞.信息化教学与课程整合对提高初中化学课堂教学效率的研究[J].新课程,2021(02):25.
[2]周海华.信息化初中化学高效课堂构建策略漫谈[J].知识文库,2020(22):131-132.
[3]魏学东.微课在初中化学教学中的应用策略探讨[J].新课程,2020(32):130.