陈婷
广东省五华县安流中学
摘要：英语学科是我国初中教学中的重点学科，而阅读又是英语的重要组成部分，也是教师的教学难点。所以研究初中英语教学低效原因显得十分重要。作为教师就要从教与学的实际出发，提高认识，更新观念，改进教学方法，提高学生的英语阅读能力。
关键词：初中阅读教学；低效原因；阅读能力；改进方法
引言：英语阅读是英语教学体系中的难点，受应试教育和其他方面的影响，在英语阅读教学中存在很多问题，如何深层次理解和提高阅读能力是目前亟待解决的问题。
一：导致学生英语阅读教学呈现低效现状的原因分析
（一）教师方面
1．教师自身学科能力。
英语学科知识是英语教师从事教学活动的基础。近年来英语教师的学科能力有了一定提高，但是对于英语阅读中常态语言点教学基本还延续之前的传统方式。在篇章结构中，大部分教师的精力都放在语言知识点的讲解上，知识点的串联和整合以及情景的创设和运用，忽视了对学生进行篇章逻辑方面的训练和培养。
2．知道了阅读策略却不知怎么运用
虽然教师能传授给学生速读，略读，跳读，扫读，查读，预测等方式学习阅读，学生也知道这些策略性的东西，但是一旦到真正阅读需要综合运用这些策略时，学生却不知道怎么运用。其实主要因为课堂时间非常有限，在讲过这些策略后没有立即留出时间让学生加以练习。初三毕业班，在第二轮复习之题型专项复习，讲解了阅读策略后，利用几节课的时间当场限时训练再讲解，学生更能体会策略的运用。
3．忽视学生是课堂教学的主体
满堂灌的思想没有那么严重了，可是“讲了才心安”的思想还是存在相当多的教师内心。《课标》指出：改变课堂教学以教师为中心，单纯教授课本知识的教学方式，鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力。
（二）学生方面
1．基础知识薄弱
学生的词汇量贫乏，所谓词汇量，除了指认识的单词外，还包括对词组、习语及多义词义项的认知。而学习词汇相当于建造房屋的砖头，只有砖头稳固，才能为后期房屋建设奠定坚实的基础。在英语学习中，学生所掌握词汇量的多少决定了英语阅读速度的快慢和对文章内容理解的深刻与否。而大部分学生也只是掌握了课本上的词汇，并没有养成课外阅读积累词汇的习惯。当然包括学生缺乏对结构复杂的长句、难句的把握能力。
2．阅读方法一知半解，断章取义
中考阅读考查学生的概括主旨能力，词义猜测能力，细节理解能力，推理判断能力和体裁理解能力。学生对于阅读技巧一知半解，断章取义，忽略了上下文联系和前后句的内在逻辑，抓不住文章的主旨大意和作者的主观意图。
对问题的理解也只停留在字句表面，很难理解句子深层次的含义。
二：如何深层次理解和提高阅读能力
1．认真研读《课标》，熟悉命题方向
作为一线英语教师，认真研读《课标》说提升个人专业素养的 重要组成部分。教师必须熟知《课标》所提出的各级目标要求，熟悉阅读考查内容和考查角度，这样在课堂阅读教学中方能有的放矢，设定更加精准的教学目标，把《课标》的理念和具体要求落实到课堂教学的每个环节中。此外，还应深入研究近几年中考阅读理解的考查方面和重难点，把握阅读理解命题的方向。还应深入分析学生解题时的易错点和错误根源。
2．分析语篇结构，深入挖掘教材
我们读一篇文章后，不只是完成习题，也不只是停留在理解之上，还要对语篇内容有自己的分析判断和理解，对文章的结构有所理解，了解各种语篇的衔接手段，句子之间的联系。这就相当于学习语文学科。还可以借助思维导图，流程图等手段帮助学生深入理解文章。
九年级人教版《Go for it》Unit6 Do you know when basketball was invented?读前交流中可以先引入相关词汇和短语：basket, popularity,hero,professional,NBA,CBA,the Olympics,divide,look up.etc.讲解前激活学生的相关背景知识，激发学生的阅读兴趣，这篇文章相对较长，利用“思维导图”、“寻读”（scanning）的阅读策略引导学生和启发学生的思维，同时提问一些语言的问题，帮助学生理解词汇，语法，长句和难句，引导学生运用上下文猜测生词词义来理解整篇文章的语篇结构和中心思想。
3．培养学生的自主阅读能力
自主化是指要求学生以自主的方式进行学习，即自主学习，其本质是对学生学习潜能的信任和对学生独立性的尊重。“授之以渔，不如授之以渔”，教给学生学习方法比教授书本知识重要得多。所以培养学生的自主阅读能力最关键。作为英语教师，平时教学中应该与学生创立良好的师生关系，营造良好的学习氛围，利用多媒体辅助，让学生体会到学习英语的有趣。在平时上课多预留时间让学生自主预习本节课内容，找出本节课的重难点，而不是在授课过程中一味地灌输知识。在平时教学中我们要经常苦口婆心跟学生强调自主学习的重要性，教师也要有意识引导学生进入自主学习的状态。从初一开始，我们要鼓励学生有选择看英语课外阅读材料，主动扩大阅读量，产生强烈的主观能动性，提高学习的效率。
结束语
初中英语教师要多关注中考的阅读命题方向，要分析近年来的考点，及时去反思和调整自己的教学行为，改进自身的教学方法，与时俱进，促进自身不断提高专业水平和素养，从而全面提升学生的阅读能力，同时提升综合素养，为国家培养全能型人才。
参考文献
［1］周伟.中考阅读深层考查视角与阅读教学落差分析及对策 江苏南京第二十九中学2017
［2］李萍. 高中英语阅读教学改进策略的思考 宁夏平罗中学 2020
［3］王庚正；曹殿俊；黄付巧 《高中英语阅读教学理论应用研究》 2019