李瑞
大连海湾高级中学 116200
摘要：近些年，我国教育事业发展迅速，高中数学教学质量受到关注。伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断渗透，学校教育已经越来越重视对学生核心素养的培养。高中数学属于一门逻辑性较强的学科，高中生又承受着很大的学习压力，所以教师在教学中需要注重方式方法，通过创新课堂激发学生们的学习兴趣，让学生们能够调动学习的积极主动性，树立学习数学的自信心，从而提升自己的思维创新能力。基于此，本文将重点针对基于核心素养的高中数学课堂设计策略展开探究。
关键词：高中数学；核心素养；教学途径
引言
培养学生核心素养需要帮助学生全面发展，在映射到数学时，教师应该能够大胆实践，勇于创新，在教学实践中不断探索，立足于数学课堂教学，促进学生的全面发展。万变不离其宗，教学创新必须以课堂为基础。而且如果不想把数学课变成一潭死水，老师是必要的因素。激发学生的学习主动性，启迪其数学基础知识和思维，进而培养其深厚的人文文化底蕴、科学创新精神、努力学习、健康热爱生活、承担责任意识和创新社会实践活动等综合素质。
1高中数学核心素养的内涵概述
数学核心素养的内涵，即学生投入到数学知识学习时，其所具有的数学思考能力能否适应现代社会的发展需求，以及个人的终身发展需求，在其成长的过程中，体现出基本的逻辑能力与思维品质。现如今，经过国内众多学者、专家的不断研究，针对数学核心素养提出了六个方面内容，即逻辑推理、直观想象、数学推算、数学建模、数据分析以及数学抽象。这六个方面是对五大基本能力的有效延伸以及更深入理解。并且，伴随新课改的持续推进，所有数学教师都将培养学生的数学核心素养，作为一项重要的教学任务。
2传统高中数学教学中存在的问题
第一，由于高中数学教师受到学生升学率和应试教育的影响，在教学中会将学生的文化课成绩做为教学目标，所以经常会忽略了对学生综合素质的培养。尽管新课改已经提出以生为本的教学要求，仍然有老师在教学中依然采用“满堂灌”的教学方式。高中数学中存在很多探究性和思维逻辑的题目，传统教学模式往往是老师在教学中采用总结的方式更多，学生缺乏思考的时间，教师在课堂上成为了知识的传递者，学生在做笔记的过程中成为了接收者，渐渐地学生成为了接收知识的容器，丧失了独立思考的能力。
第二，学校评价学生的方式比较单一，会按照例行的一考、二考、模考等评价学生。小考和大考不断，让成绩不太理想的学生长期处于考试的恐惧中，这种评价学生的方式会使学生处于紧绷的状态中，担心自己的成绩不好进而受到教师和同学的冷眼，久而久之，学生们就会失去学习数学知识的兴趣，这样会在根本上丧失学生学习数学的真正意义。
3基于核心素养视角下的高中数学课堂设计策略
3.1营造合理的教学氛围
在高中的数学课堂教育教学的过程之中，教师要充分认识到，教学环境及学习氛围对最终呈现的学习效果的重要影响。如果想要让信息技术在课堂的教育教学过程中发挥出相应的教学优势和水平，就需要教师提前对相关的课堂上的信息几乎进行了解，在此基础之上，教师才能将教学的内容和信息技术进行一定的整合，对信息技术的长处加以利用，在高中阶段的数学课堂中营造出一种合理的教学环境，为学生提供良好的学习氛围，提高学生学习的积极性和自主性，对学习产生更大的兴趣。教师作为教育和教学工作的主要输出对象，应当注重教学工作的深度，教师应当清楚地认识到学习氛围的营造是一件不能停聚于表面的事，而在对教学氛围的调整上要根据学生的实际需求来进行对当前教育教学目标和教育内容的变革，进而实现教学质量及教学效果的有效提升。
3.2立足源头，重视教师能力素质的提升
教师作为教学改革的设计者与执行者，其在学科核心素养的培养以及素质教育中都起到不可或缺的作用。有效培养学生的数学核心素养也需要教师具有更高的能力素质，掌握更多的教学方法才可能完成这一任务。比如说，作为数学教师，对语言的要求是简洁，逻辑性强，但有创新意识的教师会对自己的语言有更高的要求，力求数学语言也要“优美”，曾在听课中有一位教师的语言组织非常好，印象比较深的是有个同学回答完问题，她没有简单地评价好或者不好，而是这样说“你的回答带给老师一丝灵感”，这种很有创意的评价语言优美亲切，更能调动学生的积极性。教师能力素质得以提升，则能够更多地了解学生的内心世界，如此也有助于教师掌握学生当前的学习情况，使得后续教学内容的安排更具针对性，更使学生的数学核心素养得到有效培养。
3.3深度挖掘核心知识
数学核心理论知识的研究是现代数学教学活动的重要基础，只有深入研究和充分利用现代数学中的核心理论知识，才能大大提高高中教育教学活动的有效性水平。那么现代数学的核心基础知识是什么呢？相关指导文件明确指出，核心基础知识‘强调知识的教育价值和教育功能，即越能承载学科思维方法知识和核心素养，更是学科核心知识’。那么，作为一名高中数学教师，如何才能实现对数学核心基础知识的正确深入讲解和有效综合应用呢？我一直认为，在学校的数学教学中，数学教师首先应该能够通过数学的肤浅知识来看待数学的本质，深入分析和全面掌握数学知识背后可能隐藏的各种数学理论思想、数学方法、物理本质和数学内核，并在此基础上，通过多样化的教学方法来促进数学知识的联系和合理分类。
3.4引入多元化的教学思路
教师作为课堂教育的授课主体，在课程内容的教学思路上应该跟随时代发展的变化进行相应的改变，而这种改变不是漫无目的没有方向的，这种变化在高中阶段的数学学课教学中是尤为重要的。高中阶段的数学知识和内容因为其抽象性和多样化的特点区别于其他的学科，因此，教师在对信息科技的利用上是十分有必要的，教师应当不断地尝试着对自己原有的教育教学内容和教育教学观念进行一定的变化，对原有的教学方案进行经验的总结，在此基础上再进行一定的拓展和创新，帮助学生在学习数学的过程当中拓宽自己的视野，在认知层面上变得更为多样化，从另一种层面上来说，也有助于学生自主学习积极性的提高，帮助学生在数学学习中养成一种良好的学习习惯，使学生的学习核心素养得到提高，加强学生自主学习的能力，进而使学生的数学技能水平得到良好提升。
3.5采取多种评价，激发学生兴趣
教学评价属于体现学生价值的一种教学活动，广大教育工作者开始逐渐追求多元化评价。多元化评价是教师在学生学习的过程中不断地向学生给予评价，这种评价方式是在不断发展的。多元化评价并不是将学生们的学习成绩做比较，而是教师对学生们在教学中体现的人文关怀，让学生在多元化评价中促进自身学习质量的提升，达到核心素养理念下的教育教学。除此之外，高中数学教师采用多元化评价能够更好地激发学生内心的潜能和学习兴趣，并且通过多元化评价对学生们的实际学习情况更加了解，帮助学生树立对数学学习的自信心。
结语
总之，伴随素质教育的不断倡导，高中数学教师所应做好的一项重要教学任务，就是不断改革教学方法，这需要教师在日常工作中善于总结，以及和其他教师展开分享、交流，从而更好培养学生的数学核心素养。
参考文献
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