文凤玉
新疆维吾尔自治区阿克苏地区乌什县第二小学
摘要：阅读教育工作在当代语文教育工作中占据关键位置，且直接影响小学生语文课程的学习质量。但是部分教师阅读教学方法存在问题，其教学效果并不理想。在这一背景下，小学语文教师应该正视新课程标准，并借此开展更为高效的语文阅读教育工作。
关键词：阅读教育；小学语文；创新教育；教学策略
前言：经实践发现，语文教师秉持创新教育精神，参考新课程标准，对自身阅读授课内容、授课方式加以创新，能够使其语文阅读教学水平大幅提升。在这一过程中，小学生阅读能力将得到有效锻炼。这给小学生语文课程、及其他文化课程的有效学习打下良好基础。
一、秉持创新精神，开展语文阅读教育工作
经调查发现，以往语文教师在阅读授课期间，多数只给学生讲解阅读技巧、语文修辞手法使用技巧等内容。在这一背景下，小学生无法深入参与到阅读学习活动当中。其语文阅读课程学习效率普遍偏低，且难以锻炼自身阅读能力、理解能力。在新形势下，语文教师应该正视语文阅读教育工作。同时，带着创新教育精神，从多角度对当前阅读教育工作的开展方式加以创新。教师借助计算机优势，查找并借助网络上的图片资源、视频资源辅助授课，能够达到阅读教学内容创新发展的工作效果。在这一条件下，阅读授课内容将丰富多彩，文章质量将逐渐提升，小学生阅读兴趣更是会大幅提升。除此之外，教师积极创设、开展阅读角、阅读比赛等活动，并借此开展语文阅读教育工作，也有助于创新化阅读教育工作的顺利开展。相关教师应该引起重视，以保证上述语文授课内容、授课方式优化与创新工作的开展质量。
在上述语文阅读教育期间，教师还应该给学生充足的自主阅读时间。新课程标准更关注小学生在阅读课堂中的参与情况，教师鼓励学生自主阅读，符合上述标准教育要求，且能够使小学生在亲自阅读中锻炼自身阅读能力。现如今，小学生已然能够真正参与到阅读学习活动当中。在教师的适当指导下，小学生对阅读课程充满兴趣。当小学生出于自身兴趣，积极参与相关学习活动时，小学生阅读质量将显著改善。各小学语文阅读授课水平也将大幅提升。
二、基于现实生活，开展语文阅读教育工作
受年龄限制，小学生理解能力普遍较弱。这时候教师直接讲解语法、修辞手法使用技巧等理论知识，其阅读课程的授课效果并不理想。且极容易打消小学生对阅读课程的学习兴趣，使其被动参与后续的阅读学习活动。
为改变上述语文阅读教学现状，使各小学阅读授课水平能够有所提升，各校教师应该结合小学生现实生活，合理开展理实一体化的语文阅读教育工作。经实践发现，教师将生活场景、案例等引入课堂，能够拉进小学生与阅读教育工作之间的距离。教师借此进行授课，其语文阅读授课质量将显著改善。在上述教育工作开展期间，教师还可以借助多媒体优势辅助授课，以优化语文阅读教学条件。
比如，语文教师在带领班级学生赏析《寓言两则》时，可以先借助多媒体，向班级学生展示寓言故事。直观的故事情节能够激起小学生探索欲望，教师借此引出“揠苗助长”、“守株待兔”等故事的内在含义，更容易被学生接受。为保证小学生在上述语文阅读教育工作中的参与质量，使其能够深入参与到相关教学活动当中，授课教师还可以组织小学生进行角色扮演。经实践发现，小学生各自扮演故事角色，阅读并向其他同学展示故事内容，能够使语文课堂气氛愈加活跃。在这一条件下，小学生语文阅读课程学习兴趣将大幅提升，且能够在教师的指导下，发挥自身主体作用，深入投入到相关学习活动当中。
三、构建并合理借助教学评价机制辅助授课
为保证小学生语文阅读课程的学习质量，使其能够深入参与到相关学习活动当中，教师在授课结束后，还应该组织学生参与评价活动。这就要求语文教师结合课程需要，设置相应的评价机制辅助授课。自我评价、小组互评、家长评价等活动的顺利开展，能够从多角度给学生有效建议。小学生自主反思，回想自己在阅读课堂中的表现情况，能够帮助学生养成良好习惯。在自我约束下，小学生课堂参与质量将逐渐改善，且能够积极参与其他学习活动。而他人或家长的评价，能够帮助小学生找出自己在阅读期间的不足之处。各小组应该认真对待，并从各个角度对其他小组进行评价。学生家长应该主动询问学生语文课程、阅读课程的学习情况，并借此引出评价工作。最后，教师应该进行总结性评价。在这一过程中，教师可以分别对各小组、表现特殊的同学进行评价。客观且有针对性的评价内容，能够帮助小学生总结经验，使其能够以更加理想的学习状态，参与到后续学习活动当中。现如今，上述教育工作已然顺利开展，各小学语文阅读授课水平、评价工作开展质量均明显提升。
四、结束语
总而言之，语文教师围绕本班级学生，科学优化自身阅读授课内容、授课方式，能够使自身语文阅读授课质量有所改善。小学生在这一条件下，将对阅读课程充满兴趣，且能够在教师的有效指导下，深入参与到相关学习活动当中。
参考文献：
[1]李芳.核心素养下小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询(教育科研),2018(10):105.
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