秦玫芳
山东省菏泽市定陶区张湾镇和平小学）274104
摘要：对于学生来说，语文学习中遇到最大的问题就是阅读和写作，对学生的思维逻辑和表达技巧都有很大考验。在小学低年级语文教学训练中，老师要注意对学生语文阅读和写作能力进行培养，帮助学生更好地学习语文。
关键词：小学低年级；语文阅读教学；写作训练实践
引言
由于小学生年龄比较小，理解能力欠缺，所以在语文阅读和写作学习上是有些困难的，对学生语文知识的综合运用也有比较高的要求，对学生学习语文能力的提高有很大的帮助作用。但是在传统的小学低年级语文教学中，老师只注重对字词的学习，而对阅读和写作能力没有过多涉及，这对学生以后的语文学习产生了很多不利影响。
1小学低年级语文阅读教学有效训练策略
1.1让学生之间相互纠错
由于小学生阅读理解能力有限，所以在语文阅读教学中，老师要进行正确引导，让学生能正确理解其含义。此外，学生在进行阅读时肯定会遇到不少问题，老师要及时对学生进行指导和讲解，但是更多的是要让学生能意识到这些问题该如何解决。可以鼓励学生之间进行相互纠错，遇到问题时，可以让他们先进行讨论，看是否能顺利找到答案。这样对学生的思考能力和分析问题的能力都有明显提高，从而提升学生语文阅读能力。例如，在进行课文阅读时，老师可以让学生当一回小医生，对文章中的读音，字形以及一些语句中存在的错误进行分析，然后给出合适的解决办法。
1.2密切联系生活实践
语文阅读教学工作不只是对课文内容的讲解，还要让学生有情感地进行阅读，这样学生更容易理解和把握文章思想内涵。在进行讲解时，尽可能联系我们的日常生活，让学生在实际生活中能感受到语文阅读的存在，意识到语文阅读学习是非常有意义的，这样更能让学生掌握阅读的技巧方法和表达的思想内涵，从而提高学生的阅读能力[1]。必要时还可以组织学生进行实践活动，理论联系实际让学生对文章的思想情感有更深入地理解。
例如，在进行二年级上册的语文课文《雪孩子》学习时，一般这个时候刚好是冬季，下雪的时候老师就可以和学生一起堆个雪人，就像文章中兔妈妈和小兔子那样。如果太阳出来了，带领学生观看雪人是怎样变化的，是不是像文中说的那样慢慢变成水，最后变成水汽。密切联系实践生活，让学生对课文内容有了更深入地理解，对于作者的一些遣词造句也能更好明白，对学生的阅读理解能力有明显帮助。
1.3课堂教学要以学生为主导地位
老师在课堂教学中要给学生更多展示的机会，让学生来充当老师。鼓励学生积极主动地阅读教材内容，并踊跃在课堂上分享自己的阅读心得，让学生之间可以进行互相点评，谈论自己认为好或不好的原因在哪里。这样不仅加强了学生和老师的交流沟通，对学生的阅读理解能力也有明显提升。
首先，老师要让学生对相关语文阅读内容进行预习，然后提出一两个小问题，让学生对其进行解答，给出合理的答案。此外，对于一些阅读能力比较好的学生起到引领作用，带领班级学生学习语文阅读，然后对这些问题进行讲解，最后老师进行讲解评价。多多鼓励学生，对于一些不足的对方正确引导。
2小学低年级语文写作有效训练策略
2.1改变教学模式培养学生的学习兴趣
语文写作最难的就是学生提不起兴趣，没有兴趣学生就很难用心去学习，这就导致教学工作很难展开。所以，在小学低年级语文写作训练中，老师要转变过去陈旧的教学模式，改善学生语文写作的困难现状，让学生能够轻松快乐地学习。对于学生对语文写作没有兴趣，老师应该在教学时采用一些合适的方法，增强课堂的趣味性。老师可以结合多媒体，利用微课的形式进行教学，老师可以把课文中的写作素材进行归纳整理，设计成图片或视频的形式给学生进行讲解，利用这种形式，把一些学生难以理解的知识变得更加形象具体，学生也更容易理解和掌握。
例如，人教版三年级语文下册第一单元习作课《我的植物朋友》，本单元涉及的植物主要有桃花和荷花，所以老师在讲解课文的时候，可以找一些有关这两种花的图片或者视频组织学生观看，让学生对于植物有更形象直观的的了解。这样的形式更能让学生提起学习的兴趣，学生也能积极主动学习了解植物的相关知识，描写也就能很好把握植物的特征。同时也丰富了学生的知识，对于积累写作素材也有很大的帮助。
2.2培养学生良好的意志和情感
老师要和学生加强沟通交流，培养学生的良好意志情感，提升学生的语文写作热情。要尽可能的多鼓励，学生大都希望能得到老师和家长的肯定，所以老师在评阅作文时要认真，不要敷衍了事，不要随意批评学生的作文太差，更不能说一些伤害学生自尊的一些话，这样会严重打击学生的创作积极性，导致对作文写作产生厌恶心理[2]。写作优秀的学生老师要进行表扬，鼓励其再接再厉；而对于写作差的学生更要进行鼓励，要及时积极的进行引导，找合适的机会和学生谈心等，帮助其进一步加强写作能力。
2.3帮助学生拓展视野，积累写作素材
在小学低年级语文教学时，老师要拓展学生们的视野，帮助学生累积创作材料，累积素材是进行语文作文写作最基本条件。广泛阅读学生拓展视野的最佳途径之一,老师对学生阅读应该给予指导和帮助，比如可以推荐一些好的书籍给学生，将一些写得很好的语段给学生们进行分享，并将这些语段用其他颜色或字体标注出来，让学生学阅读起来能抓住重点，更有针对性，从而让学生学习这些写作的技巧和方法，提高学生写作你=能力[2]。
结束语
小学低年级语文教学是学生基础学习最关键时期，是学生积累字词，打牢语文学习基础重要阶段，同时有利于培养学生的语文思维能力和专业素养。对于阅读和写作教学，老师要改变过去的教学模式，以学生为教学中心，提升学生阅读和写作兴趣，让学生能积极主动地学习，从而提高学生语文学习能力。
参考文献：
[1]兰雁桢. 小学低年级语文阅读教学与写作训练实践[J]. 课外语文(下), 2018(004):39.
[2]何璐燕. 小学低年级语文阅读教学与写作训练实践[J]. 新作文：教研, 2019(010):P.1-1.