吴雯
浙江省台州市温岭市实验小学
摘要：当语言和思维遇上小古文，作为教者应该以小古文为背景，巧妙设计，运用课上听讲、课下及时巩固、积极思考、勤加练习等策略，努力提升学生多方位的逻辑思维能力，从而拓宽小古文教学的思维张力，促进学生对于小古文的全面掌握。在小古文教学中，语言与思维协同发展，对于促进学生全面发展有很大的帮助。对学生做出正确的评价，有利于学生充分发现自身的能力，提高对学习小古文的兴趣。
关键词：小古文；语言；思维；协同发展
一、抒发情感，促进语言理解
对于一个小学生来说,要求每个学生逐字逐词地去翻译出一篇原文固然是不现实的,但从如何训练每个学生自身语言上的组织表达能力、口头或书面语言表达能力的各个角度出发来看,要求每个学生逐词说出一篇古文的大概基本意思,这又是非常有必要的。所以,老师一定要充分鼓励每位学生可以充分利用这些古文中的注释和阅读工具书,揣摩这些句子的基本意思。当然,学生由于个体能力存在较大差异,部分同龄孩子正确理解课程可能还会有一定难度,这时候老师要注意充分发挥学生合作伙伴学习的引导作用,在学生理解上还有较大分歧时,鼓励大家共同交流一起讨论,互相帮助,互相加以补充,老师再适当适时加以精心点拨,使学生教与教同学的这种双边学习活动关系变得更加富有学习价值。小学阶段的古文阅读教学中应要尽量摒弃繁琐的逐字逐句的古文分析,应把学习的古文主动权充分还给每个孩子,培养每个孩子的古文自学能力。面对这些古文的正确翻译,老师或许应该首先告诉孩子,意思表达可以灵活点,说法不必过于强求一致,意会结合即可。如在学习《道边李苦》中"看道旁李树多子折枝"时,有部分孩子这样解释是因为:我们看到路旁的李树结了很多新的果实,把很多树枝都紧紧压断了;但也有部分同学这样解释是因为:我们看见路旁的小李子树上很多果子一个紧紧挨着一个,枝条都被压弯了。这样不同的表达都可以,只有把语言文字的训练放在大文化的背景下,教学才能真正做到灵活多变,轻松愉悦。
二、结合教学情境，锻炼学生思维
教师要善于引导学生思考。思维训练对于哪个年龄段的孩子都需要，而训练的方式却要依据孩子的心理年龄来看。对于处于小学阶段的学生，他们比较感性、偏重形象思维，那么，如果抛出思维的专业术语显然是不合适的。引导学生进行比较分析。生活中单看一个事物往往很难准确全面把握其特征，而如果有其他事物作比较更容易凸显事物的特征。比如说《东施效颦》这个故事中，西施的美是自然、是真实，而东施效颦是做作、是虚假，两相比较，美的就更美，丑的就更丑。学生回答，教师点评，这是课堂必不可少的环节，看似教师与学生语言的交锋，实质是思想的交锋。教师的适时点拨会促进学生学习的积极性，更能将课堂的教学效果引向最好的方向发展。
由形象到抽象，由感性到理性了。这样的思维训练必定会影响学生今后在看问题时不会浅尝辄止，且善于去发掘事物的长处、优点，形成积极的人生观、价值观。
三、语言与思维协同发展的意义
4.1有利于正确对学生做出评价
老师需要从全体学生的学习实际情况出发,注意充分调动全体学生课外学习的主动积极性和自主创造性和多思维,使全体学生有举一反三的学习能力。对此在学生自我评价的培养过程中,不能仅仅单单看所学知识和专业技能培养是否已经得到了有效落实,或者水平是否已经有了较大提高,而且也必须要更加注重于对学生在思想情感、态度和社会价值观等各个方面的自我评价。这主要是因为,不是所有人对学生评价都会说他成绩不错,有一些学生虽然学习成绩不是很好,但他在他的思想品德,人生态度、价值观等各个方面都有可能在社会都具有很好的素质表现,在学生评价当中也一定要对他给予充分认可,做出肯定的高度评价，学习小古文，正是可以培养学生的人生观、价值观、世界观。学习古人的思想，宽容、善良，对于以后的人生有很重要的影响。这样一来,也许对他其它一些表现不好的学生方面也还是会多少有所谓的促进。有相关研究人员表示,学生在语言与思维共同协作下，会因此促进学生的全面智力发展,会让许多学生对于眼前未知的许多事情更加兴奋有新的信心、有心和勇气地勇敢面对。
4.2学习小古文有利于弘扬传统文化
小学阶段是一个打基础的阶段，学好小古文，可以为初中、高中的文言文学习打好基础。文言文的世界，是一个以“君子”为人生理想的世界。小古文中的文言注释，很多都是古人精心整理后让后人广为流传的，这充分体现了古代人的创造学习能力。当我们阅读了中国传统文化的东西，会有历史感，对今天的现实会有洞穿感。若是能培养学生对古诗文持续不衰的兴趣，觉得古诗文原来这么有趣，引导他们入门，便是一种成功的教育。小古文中透露出来的传统文化，对于当今的生活学习等十分有帮助。传统的文化理念作为一种优秀民族文化,在潜移默化中直接影响我国人民的社会行为生活方式,给当代人们的社会行为发展提供一种方向或者在路径上的选择,在一定很大程度上尤其对人的社会行为发展具有重要导向性的作用。爱生活，有情趣，平等，宽容等等。这些应该成为古诗文入选课外古文教材的标准。
4.3激发学生们的学习兴趣
文言文教学都有十分重要的地位。传统文化的熏陶、发展和完善，能够丰富人们的大脑，提高人们的内涵，汲取悠久的古代知识和经验，调动爱国激情和学习古代文化的兴趣，积淀文化底蕴，并能把文言文教学融入传统文化中。关注身边文言文的现象，学习传统文化，能使现代文明社会得到更快速、更全面的发展。第一，中国传统文化中有许多优秀的篇章，这些传统文化篇章对我们当今社会的快速发展有着巨大的指导与建设意义。第二，文言文当中体现着中国传统文化的精华，文言文本身也是传统文化的精华，其蕴含着传统文化的丰富信息，教师要想更好地让学生理解并掌握文言知识，吸取更多的文言精华，发扬中国传统文化，文言文教学是必不可少的。
总结
总之，教无定法，贵在得法。成功的课堂，得益于理性思考和智慧实施，学生的学习状态、学习热情、学习信心、学习收获都是检验一堂课的标尺。教师们认真教好学生小古文，对于以后学习更高难度的文言文有极大的帮助。学习小古文可以增强学生们自主学习的兴趣,最终形成能够有效引导学生们为社会主义发展壮大作贡献,奉献自己的一份力量。
参考文献：
[1]钱颖一.批判性思维与创造性思维教育：理念与实践[J].清华大学教育研究，2018（4）.
[2]陈玉秋.思维学与语文教育[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.