郭子杨
华南师范大学 广东省广州市 520000
摘要：在新课标推行至今，我国高中英语的教学模式越来越完善，教学理念得到了发展。本文是华南师范大学大学生创新训练课题《“互联网+”情境下的浸入式听说训练——基于SPORTS模式的听说训练形式整合与拓展》的相关论文，针对 “SPORTS”模式在高中英语听说教学中的应用进行分析。
关键词：“SPORTS”模式；高中英语；听说教学；研究
引言
高中英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力；高中英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分。但在实际操作中，听说教学遭忽视或弱化的现象却普遍存在。如众多高中在读写和听说教学安排上多采用“４＋１”或“３＋２”的模式，听说教学的课时明显少于读写课时。如何进一步优化听说教学，更好地帮助学生摆脱害怕听说及听说能力低下的困境，仍是值得探究的核心问题。本文结合当前高中英语听说教学中存在的困境，基于两所合作中学开展的[在两所合作中学开展]“ＳＰＯＲＴＳ”理念下基于高中英语网络听说课程教学模式改革，大胆创设ＳＰＯＲＴＳ模式的设计构想，并从ＳＰＯＲＴＳ模式的内涵和三步走的实施规划的解读入手，积极探究ＳＰＯＲＴＳ模式的理论架构与实践操作。
1.高中英语听说教学的常见问题
1.1听说教学得不到重视
虽然经过近些年的实践和探索，我国高中英语在听说教学方面取得了长足的进步，但是不得不承认的是，由于英语听说在高考中的分值比例不高，使得有一部分学校仍然对于英语听说教学不够重视，没有为听说教学的开展投入足够多的资源和精力。还有一些教师将原本听说教学的时间用来进行读写教学，这样虽然能够在一定程度上提高学生的考试成绩，但是增加了学生学成“哑巴英语”的风险，对于提升学生的英语交流能力也没有积极的作用。
1.2学生作为教学主体没有得到足够的尊重
学生作为教学主体，尤其在新课标推行之后，应当受到更多的重视。教师在开展课堂英语听说教学时，应当明确学生的学习需求，围绕学生的个体差异等制定更加科学的教学计划，这样才能让学生在学习的过程中得到更好的成果。尤其在听说教学中，应当根据学生的实际情况，为学生指定不同的听说交流任务，让他们在完成的过程中强化听说能力。但是，有一部分教师由于没有从传统的教学模式中解脱出来，在进行听说教学时仍然以自我为中心，过分主导课堂教学的节奏，影响了听说教学的效果。
2. “ＳＰＯＲＴＳ”模式的内涵和开展方法
2.1尊重学生的主体地位，激发学生的听说学习兴趣
“ＳＰＯＲＴＳ”模式中的“S”[请用英文解释一下S指什么，写作方向的文档里面有对应的解释]代 表 Ｓｔｕｄｅｎｔ ｃｅｎｔｅｒｅｄ ａｎｄ Ｓｋｉｌｌ ｂａｓｅｄ，指的是以学生为中心，以技能为基础。也就是说，要在英语听说教学中尊重学生的主体地位，以提升学生的能力为核心，制定教学计划，采用教学方法。将学生作为教学主体这一思想起源于上世纪80年代，但是在前几新课标提出之后，得到了全国范围内的推行。在进行听说教学时，教师应当尊重学生的学习需求，以激发他们的听说交流兴趣为首要目的。尤其高中生学习压力较大，如果他们对于听说学习的兴趣不足，势必会产生厌学心理，适得其反。比如，教师可以在听说教学开始之前，为学生提出一个问题，让学生先进行思考，然后用英语交流，互相了解对方对于这一问题的理解。问题的选择应当有趣，和他们的生活息息相关，这样能够很好地调动他们的积极性，让他们更加充分地参与到交流中来。
2.2项目式学习，学以致用
“ＳＰＯＲＴＳ”模式中的“P” 代表 Ｐｒｏｊｅｃｔ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｂａｓｅｄ，指的是以项目和练习为基础，而“O” 取 自 Ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｏｐｔｉｏｎ ｂａｓｅｄ，指的是以目的为导。落实在高中英语听说教学中，就是提升学生的英语技能，让学生在实践中达到更好的语言运用效果。这种方法在上世纪90年代引入我国，经过近三十年的实践和总结，项目和训练为基础的教学模式得到了广泛的应用。比如，在实际进行听说教学时，教师可以为学生营造一个特定的语言交流场景，让学生交流的过程中完成特定的任务。具体来说，教师可以模拟一个商务会谈的场所，让学生分成两边，围绕某一产品的合作来进行谈判。这样学生不光能够身临其境，投入更多的精力，还能让自己的语言表达能力得到更加充分的锻炼。
2.3多资源整合，提升实践能力
在“ＳＰＯＲＴＳ”模式中，“R”取自Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ａｎｄ Ｒｅｃｏｍｍｅｎｄａｔｉｏｎ ｂａｓｅｄ，代表的是资源。现如今信息技术快速发展，教师在进行听说教学时，能够通过互联网获取更加多样的资源。网络教学资源内容丰富，形式多样，尤其一些多媒体教学资源，能够通过音频、视频的方式来达到更好的听说教学效果。不仅如此，高中生成长在信息时代，从小耳濡目染，对于网络也有比较浓厚的兴趣。如果教师能够在听说教学中充分应用网络教学资源，势必会获得更好的成果，让学生的听力和口语都得到强化。比如，在围绕不同文化之间肢体语言表达的差异进行教学时，教师就可以通过视频的方式，以更加直观的形式将不同文化中对于同一肢体语言所表达的含义差别理解进行展示，然后让学生以中华文化为基础，讨论一些肢体语言传达出来的意义。这样在互相交流的过程中，学生的听说能力都能得到培养。
2.4制定目标，分享阶段性成功的喜悦
“ＳＰＯＲＴＳ”模式中，“T” 取自英文Ｔｅａｃｈｅｒ ｇｕｉｄｅｄ ａｎｄ Ｔａｒｇｅｔ ｆｕｌ—ｆｉｌｌｅｄ，代表的是目标。高中英语听说教学要想取得理想的成果，教师就一定要以目标为导向，让学生在目标的指引下，通过更为科学的方式来达成目标，并在这一过程中提升听说能力。教师应当拉近和学生之间的距离，在学生成功达成某一目标之后，主动和学生分享成功的喜悦，让学生感受到自己被关爱。这样，教师接下来制定的目标就会更好地激发学生的斗志，教师在和学生合作完成目标的过程中，也会让学生得到更好的锻炼，不仅提升了学习效率，还能让学生学习更加主动，避免没有明确学习目标而带来的散漫、低效等问题。制定目标应当合理，而且需要根据学生的听说能力差异，制定分层目标，让不同水平的学生都能获得一定的成就感，这样有助于培养他们对于英语学习的热爱，还能避免打击他们的积极性。[少了个5，最后一个S是指可持续发展，详见写作方向的文档]而“ＳＰＯＲＴＳ”模式中的“S”指的是Ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ ａｎｄ Ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ，一种成功的喜悦和可持续发展的思想，这对于学生提升英语听说能力也至关重要。尤其对于高中生来说，能够持续强化自身的英语听说能力需要科学的方法，培养他们的兴趣。只有在兴趣的引导下，他们才能在沉重的学习压力之下，保证学习质量。
结束语
“ＳＰＯＲＴＳ”模式在两所合作高校中的开展取得了较好的效果。教师在使用这种模式进行英语听说教学时，应当尊重学生的主体地位，采取科学的方法激发他们的学习兴趣，同时让他们在学习的过程中能够接触到信息时代的各种资源，达到更好的学习效果。不仅如此，教师还要多和学生进行互动，和他们分享达成目标的喜悦，让他们在学习英语的过程中获得更好的体验。本文针对“ＳＰＯＲＴＳ”模式下高中英语听说教学的常见问题和开展方法进行探讨，希望对广大高中英语教师有所帮助。
参考文献
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