张娟
滨州实验中学 山东滨州 256600
摘要：现代社会经济和科技发展迅速，离不开化学的应用。化学作为一门重要的基础学科，它与人们的日常生活息息相关，学好化学对高中学生的综合素质提高起着非常重要作用。随着核心素养教育的推进，以学生为中心的教育理念越来越受重视，针对如何以学生为中心进行高中化学课程建设，本文结合当前高中化学教学现状进行分析研究。
关键词：高中化学；核心素养；课程建设
在高中各门学科中,高中化学占据着较为重要的地位,化学学科中所涉及的知识内容都比较抽象，却又与现实生活紧密相关。同时，高中化学讲求化学方法与化学技能，具有较强的实践性。在新课改的推进下，高中化学教师要树立以学生为中心的教学理念，围绕高中阶段学生的成长特质，着重培养学生在日常生活中运用化学知识的能力，不断的优化、创新高中化学课堂建设，提升学生学习自主性，提高高中化学课程教学的有效性。
一、高中化学教学现状
俗话说：“学好数理化，走遍天下都不怕。”由此可见，人们对化学知识的学习尤为重视。在新课程改革实施以来，高中化学也有了新时期的教学要求。但由于传统的教学理念在大多数教师认知里盘根错节，高中化学教学仍然难以摆脱程式化、模式化的灌输式教学模式。大多数高中学校化学课程建设不够丰富。新课程改革明确提出要培养学生自主学习态度，这就要求教师切实转变自身教学理念，不断创新课堂教学模式，提升学生学习自主性，培养学生构建化学学科思维和科学思维，提升探究能力及解决问题的能力。
（一）以教制学
传统的教学模式，教师占据主导地位。化学是一门实践性较强的学科，一味的照本宣科往往收不到良好的教学效果。在实验部分，通常也是教师示范，学生模拟，这样以教为主的理念导致学生失去了学习主动性，也割裂了师生之间的良好互动，学生被动地接受相关化学知识，导致学习浓度不高，课堂气氛沉闷而不出效果。
（二）教学内容不科学
传统的教学模式中，教师往往忽略教材内容的延展性，与现实生活实践割裂开来，学生往往学得一知半解，久而久之对化学学习失去了兴趣以及信心。同时，以教材知识为主、化学实验为辅的教学方式不但限制了学生的创造力，也使得学生不能直观地了解化学反应发生的过程，导致教学效率不高。
（三）评价模式不科学
传统教学模式往往以应试为准，教师过度注重学生的分数，与之相对的学生的分数也成为教师教学成果的唯一参考标准。这一现象导致教师在教学过程中偏重考试内容的教学，学生也陷入了题海战术中无法形成自助探究的科学思维。高中化学教学只是让学生记住公式，熟悉做题步骤等。这导致课堂教学活跃度不够，课堂教学的有效性大大降低。
二、以学生为中心的化学课程建设策略
（一）设定分层教学
以学生为中心，首先就需要对学生进行了解。教师在课程上应该按学生的不同特点进行有针对性的分层教学。每个学生对知识的接受程度，学习水平都不尽相同，教师如果一味地按照教材进度去教学，对于一些接受能力差、基础知识掌握不足的学生来说就会很吃力，甚至感觉到学习的压力而出现厌烦情绪。而对于一些学习好的学生来说，可能又觉得过于简单，没有新意，对学习提不起兴趣。为避免出现这样的问题，教师在设立课程之前，提前对学生进行知识水平、学习能力摸底，了解学生平时学习习惯，再结合教材知识，让学习好的学生主动去对一知识点进行更一层的探究，教师加以总结分析，让学习能力低一点的学生就以掌握当前知识点为主，教师加以辅导。设立合适的分层教学课程，针对性教学，让每个学生都能在课堂上熟练地掌握化学知识。
（二）设立多样化课程
高中时期的学生，由于面临着从初中到高中的知识结构的不同，学习思维的不同，学习环境的不同，容易导致学习心理不稳定。学习心理不稳定就容易在课堂出现走神的情况，不能在整节课堂上很好地集中注意力。对于这样的问题，教师则需要在课堂教学中，设立多样化的课程，让整节课丰富多样，抓住学生的注意力。在每节课结束后，留一个下节课的预告，让学生在平时生活中观察课程知识点的事物。在下节课一上课，就先让学生报告自己的观察到的事物，提高学生的注意力。然后在课程中通过熟悉掌握知识点来验证自己观察到的事物，延续学生注意力，最后教师在逐一分析总结。多样化的课程让教学课堂上不断有新的问题出现，让学生主动去探究、去实验，保持课堂气氛活跃、有节奏的进行。同时，促进师生互动，提高课堂教学效果。
（三）创立课堂情境
情境教学具有贴切性、真实性、拓展性的特点,能够丰富和完善高中化学教学形式与内容，可以有效激发学生学习兴趣，带动学生自主学习，促进学生化学自主学习能力的提升，也能够保障高中化学教学实效。教师在课堂教学中，设立贴合学生现实生活中的事物的情境，让学生主动地去探索，去发现，更有助于教学目的的达成。例如：在讲金属腐蚀这一知识点的时候，通过让学生观察自己生活中的自行车、煤气管道、铝合金等金属物品生锈的情况，然后通过课堂知识学习及实验，区分是因为气体腐蚀、液体腐蚀、还是电解腐蚀等。恰当的现实生活中的实例有助于唤醒学生的自主能动性，从而构建相应的化学学科思维，塑造自身的核心素养。
（四）课堂教学科学化
随着现代科技的发展，在高中化学课程教学中，多媒体已经成为重要的教学辅助教具。在化学教学课堂中，实验已经不是巩固加深化学知识的唯一方式。教师也可以通过动画、ppt、视频播放等功能来向学生展示。例如：在讲述原电池原理这一知识点时，通常都是通过学习拿日常使用的干电池然后通过导线连接两极，组成原电池的简单实验来学习。这样的实验虽然能让学生明白原理，但是不能清楚发生化学反应的过程。在这个过程中加上多媒体的播放功能，通过动画形式就能让学生很直观地了解。多媒体教学的方式学生更容易接受，这不但提高了学生在课堂学习中的接受度，也加深了对知识点的理解。
（五）增加师生互动
在传统的教学理念里的师生互动就是：老师讲，学生听，老师问，学生答。这样的方式并不能真正达到师生互动的效果。教师要积极、主动地去与学生进行交流，一起探讨，一起学习，建立民主、和善、平等的师生关系。创造和谐的课堂气氛，让学生意识到自己的重要性，对自我价值的肯定，提高学生主动参与学习的动力，更轻松地掌握课堂上所学的知识。
三、以学生为中心合理评价
通过成绩，分数的高低来评价教学成果是非常片面的。由于高中阶段的学生是渴望得到人们的关注及肯定的心理状态特点，合理的全面性评价才能促进学生进步。教学需要通过平时学生在课堂上的表现及时评价，阶段性的学习态度进行评价，学习过程中是否进步，再结合成绩结果性评价。这样合理全面性的评价，让学生能及时地了解自己在学习中存在的问题，再逐一去改进，能有效地提高学生的学习动力和学习自信。
四、结束语
高中是一个重要的阶段，也是一个重要的人生转折点，化学是高中教学中的重点课程之。它不是单一的学科，而是与生活、社会、科技紧密联系的一门学科。教师在高中化学教学的过程中，要以学生为中心做好课程建设，丰富课堂环节，活跃课堂气氛，提高我国高中化学教学质量。
参考文献：
[1]韦永华. 围绕核心素养目标 优化高中化学生态课堂建设[C]// 教育理论研究(第五辑). 2019.
[2]黄岁平. 高中化学情境教学特征及其功能探讨[J]. 考试周刊, 2020, 000(044):135-136.
[3]杜军刚. 高中化学生活教学的有效实施途径[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(1):0072-0072.