石 挺
福建省武夷山第一中学 354300
摘要：地理学科是一门关乎人类生活环境和地理环境的重要学科，高中地理课程更加重视对地理问题的探讨和解决。现如今，信息技术日益提升，逐渐渗透到教学的方方面面，高中地理教学活动也不应该仅仅局限于某一种教学方式的应用，而应该采用混合式的教学策略，根据教材内容灵活选用各种教学方式，以便于促进教学目标的达成，提高学生的地理素养。在采用混合式教学的过程中，教师应该致力于学生主动性的引导，给予学生参与课堂讨论学习的机会，通过教学模式的革新，实现学生核心素养的提升。
关键词：核心素养；高中地理；混合式教学
一、明确学生课堂学习主体地位，引导学生自主学习
在核心素养视角下，教师采用混合式教学方式进行高中地理教学时，应明确学生的课堂主体地位，不能喧宾夺主，以自身的知识讲解代替学生的思考探究。在以往的教学活动中，教师常常将知识点以灌输式的方式传递给学生，忽视了学生自身的接收能力，没有意识到唯有学生自己参与理解了，才能得到记忆的强化。因此，高中地理教学应该重视课堂的启发作用，引导学生针对课堂中的问题进行自主性探究，以此提高课堂教学实效性。教师应该摆正课堂位置，处于一个教学引导人的地位，在大概介绍完教材知识以后，让学生通过自主性思考理解和掌握课堂知识，以便于学生能够通过自身的探索对地理知识产生独属于自己的认识和理解。
比如，在讲解新人教版的《气压带和风带对气候的影响》时，由于这一章节涉及的知识点较多，学生不仅需要掌握气压和风带的相关概念以及形成的原因，还需要掌握全球各种气候的特点和分布地区以及形成的原因，仅仅依靠教师的讲解，学生难以真正把握相关概念的真正内涵。面对这一情况，教师可以通过知识讲解和引导学生自主学习这两种教学方法开展教学活动，先对教材内容进行大致讲解，在组织学生开展合作学习，以小组为单位讨论气压带、风带以及气候形成的原因所在。在分组讨论的过程中，教师应该针对学生的讨论进程给予相应的提示。在学生讨论结束以后，小组分享本组的讨论结果。在小组展示成果结束以后，以提问的方式检验学生的学习成果。在这种以学生为课堂主体的教学活动中，学生能够通过自己的思考理解和掌握相应知识点，即使知识点较为复杂，学生也能通过自主学习和探索强化记忆，加深理解。
二、重视学生核心素养的提升，开展合作性教学
随着新课改的不断深入，以往的教学方式已经不再适应现代课堂的教学需求，教师依旧沿袭以往的教学方式，一定程度上会影响教学效率。为此，高中地理课堂应该顺应时代和教育改革的发展。采用混合式教学方式，注重课堂上的师生互动，给予学生相互合作学习的机会，这样不仅能够保留传统教学的优势之处，还能融入新型的教学元素，在师生互动中提高课堂活跃度。在合作性教学的开展过程中，教师不再是以往的严师形象，学生也会更加愿意参与课堂，从而强化课堂效率。
比如，在讲解新人教版的《资源安全与国家安全》时，教师可以先带领学生浏览大概内容，通过多媒体教学辅助工具引导学生认识耕地资源、水资源和矿产资源等自然资源，通过科普视频的播放吸引学生的学习兴趣，再引导学生思考教材课题，让学生自己理解自然资源和国家安全之间的关系。在课堂开始以后，教师可以和学生共同探讨自然资源的重要价值，在学生真正认识和理解自然资源的概念以后，再引导学生思考两者之间的关联，最后让学生合作学习，探讨如何才能将保护自然资源，维护国家安全落实到具体的生活实际当中。在合作学习的各个阶段，教师和学生都可以进行发言和提问，提高课堂互动率，以便于学生在整个课堂教学中思维始终跟随着教师的牵引，始终围绕课堂主题进行，以此提高学生自主探究问题的能力，强化学生的思考能力。
三、利用现代化信息技术，开展数字化教学
随着时代和社会的不断发展，科学技术逐渐渗透到教育和生活中的各个领域。在这一背景下，各大校园也开始引入科学技术进入校园，特别是在高中地理的教学活动中，很多难以理解的地理知识概念都可以利用现代信息技术进行展示，让学生能够通过具体的图画和视频认识和理解相关知识点。为此，在地理教学开始之前，教师应该先对教材内容进行把控，确定其中的内容是否可以采用信息化技术进行展示，若是利用信息化技术能够提高课堂教学效果和质量，教师就可以采用现代化信息技术，以创新代替守旧。
比如，在讲解新人教版教材中的《塑造地表形态的力量》时，教师应该注意到这一章节的内容学生无法在日常生活实际中找到相应的参照物，也无法在日常生活中见到，这一章节的学习十分考验学生的空间想象能力。在这种情况下，以往的知识讲解的教学方式已经不再适应课堂需求，枯燥无味的讲解只会加重学生的听课负担。此时，教师就可以利用信息化技术开展数字化教学。在课堂教学开始之前，通过互联网技术查阅资料，收集和教材相关的教学素材，再通过数字建模等新型技术，将原本抽象化的物质循环和地表形态变化的过程以模型的形式呈现在课堂教学上，让学生通过生动直观的模型认识岩石圈和地表形态的相关知识。需要注意的是，教师在利用视频展示的过程中应该辅以讲解，以便于学生能够将知识和视频进行有效链接。现代化信息技术的多样化赋予了教学策略更多的可能，教师应该善于利用信息技术开展教学活动，以适宜的信息技术丰富课堂教学策略，让原本抽象难懂的知识转变为通俗易懂的知识，以此发挥现代技术的优势作用，是每个高中地理教师都需要钻研的课题。
总结
总而言之，高中地理教师应该顺应时代发展潮流，在发挥以往教学方式的优势和价值的过程中，采用混合式的教学方式，不断鼓励和引导学生朝着自主学习的方向发展，在确保课堂互动性的前提下利用信息技术强化学生的学习热情。在这一过程中，教师应该准确把握混合式教学的特点和意义，以契合教材内容的方式开展教学活动，让高中地理课堂摆脱以往枯燥沉闷的氛围，朝着趣味性和积极向上的方向发展。
参考文献：
[1]李佳萱.基于核心素养视域下如何优化高中地理教学策略的研究[J].东西南北，2019
[2]马奔峰.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2019
[3]杨阳.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问探究[J].百科论坛电子杂志，2019