王海
湖北省黄冈市红安县红安思源实验学校 438400
【摘要】情感教育的整合是一个渐进的过程，教师需要在教学实践中积累经验，才能找到一种适合的情感教育方式。在初中英语教学中，不仅要教学生英语知识，培养学生的英语运用能力，而且是教师在教学中应用情感教育的必要条件。
关键词：情感教育 初中英语 应用研究
在英语教学中，教师要积极鼓励学生发言，教师可以引导学生通过情景练习来落实英语教材的内容，使学生在语篇中首先扮演好角色。教师必须积极耐心地给予学生帮助，引导学生进行情感教育，这样才能不断增强学生的自信心。
一、情感教学法在初中英语教学中的主要作用
初中生大多在12—15岁之间。他们大多数的心理都很稚嫩，同时对于这个世界都有着很强的好奇心，也很容易收到情感的波动，影响自己的情绪。虽然他们对于这些事物的理解都处在比较幼稚的程度，但是却很容易产生表达内心感受的意愿,所以教师要运用科学合理的教学方法 [1]。
二、情感教学在初中英语教学中的应用
（一）在教学中创设情境
初中生正处于成长阶段，心理发育还不成熟，学生的思想和思维方式往往很稚嫩,学习方法没有总结出来,学习效果差。在学生遇到疑问时,教师应耐心地回答这些问题,从多方面教学,激发学生面对问题独立思考的能力。教师要多接触学生感兴趣的内容,并以此为切入点减少距离感。目前，大多数初中课文的写作特点都是与初中生的实际情况和情感特点联系在一起的。这些教科书充分展示了作者的内心感受，同时，教师还需要引导学生进行口语交际，使学生在早上到校时模仿情景。积极鼓励学生发言。在英语教学中，教师可以引导学生通过情景练习来落实英语教材的内容 [4]。
（二）让学生养成良好的学习品质
英语是独立学习的。为了达到对方的理解而实现学习，因此，教学要学会换位思考，从学生的角度思考问题，去用情感教育引导学生，即在英语教学过程中要尊重教育，教师要学会从学生的角度思考问题，帮助学生理解英语学习的概念，使教学更有效、更省力。学生的感情应该放进去。这样更容易克服学习过程中遇到的困难。此外，英语学习并不是一种排斥，通过他人的帮助，有效地利用学习资源，来实现英语学习的一种评价标准。但所有这些都可以建立在情感教育的基础上。学生决定是否求助，并决定如何求助。这不容易，经常会遇到麻烦和失败。随着学习难度的深入，它变得越来越严重。这个时候，教师可以用情感教育引导学生，同时更重要的是，可以让学生自己有力量和精神去克服这些困难。
(三）关注差异,获得素材。
"活动是知识的基础,智慧从行动开始",各种丰富多彩的主题活动可以丰富学生的感知。实践是学生写作的内容和材料,为了恰当地设计和补充每一个主题的学习内容和活动,在写作课上,老师可以指导学生学习不同的东西,在各种实验中可以收集了各种素材。比如折纸、剪纸等小游戏，持球、接力赛等体育活动，油画、水粉画等美术活动，钢琴、吉他等音乐活动。只要老师慢慢地把学习的视野引导和拓展到生活身上,在整合不同学科的材料的过程中,我们也可以看到学生之间的差异,补充学生个性和能力的差异[5]。
（四）给学生一个积极开放、展示自我的课堂
在初中英语中培养学生的情感素养，肯定要注意的就是课堂问题。求知欲是终极的好奇心。只有感兴趣,我们才有进一步探索的可能。教师可以在课堂上边讲课边提问,然后让学生们自己或小组去解决这些问题。在课堂教学中，学生要把学习当作一种快乐的享受，从而使自身的情感素养获得提高。但现如今,教师应顺应信息社会发展,灵活运用多媒体来设计更加有趣多变的教学形式让学生在舞台上激情澎湃的表演。
最后，教师要善于留白。有意义地学习,懂得课堂的重难点,教师不仅要给学生提供从事英语活动的机会,也要在知识和心理学领域,给学生们空间,让学生体验学习英语的过程。课堂里的"留白"就是教师要在课堂的某些部分留出时间和空间,使学生有足够的时间思考、体验[2]。
（五）树立榜样
以身作则的教育方法要求从教师和学生两个方面进行。首先，作为一名教师，教师不仅要有相当的专业知识和表现出较高的英语学习情感，还要引导学生在思想和情感上向积极的方向发展。在课堂教学中，教师应注重教学状态的展示和个人情感的表达。他们应该以一种积极的、鼓舞人心的、饱满的情感进行教学，用生动的肢体语言或一种积极的眼神来调动课堂气氛。在传授英语知识的同时，也要用这种积极的情感来陶冶学生。在这种课堂环境中，教师和学生都处在一个积极有趣的环境中，教师得到了满意的教学效果，学生获得了知识和乐趣。这种积极、充满活力的教学方法能在学生心中起到表率和引导作用，培养学生学习英语的兴趣，也是学生学习英语的一种动力。其次，就学生而言，学生的学习兴趣也是有传染性的。一个喜欢学习英语的学生，通过老师的指导，这个学生可以用这种积极的情感影响周围的学生，例如，让有良好基础的学生准备一些英语文化知识和学习方法与学生分享，从而扩大学生的英语知识水平，实现学生之间的相互影响、相互学习、相互提高。以身作则的情感教育模式，适用于师生双方，既形成了和谐向上的师生关系和课堂氛围，又加强了学生的情感素质教育。
（六）进行评语
在教学或课后，教师应完成作业评论。它给出了口头和书面两种评论。特别是学生错误或不知道答案时，教师应委婉地纠正，然后善于鼓励学生继续。当然，教师的评语不能普遍统一。课后主要是书面评论。教师可以对学生进行更详细和具体的评估。在课后给予学生积极的评价，写作评论是根据学生的不同特点进行的。由于一些性格内向的学生害羞，他们会以有针对性、封闭的形式反馈给学生意见。这不仅能及时获得教师的评价，而且可以积极识别不足。当学生不知道如何回答问题时，教师应该善于引导学生找到答案。这些是教师需要给予积极评价或欣赏的词语。
三、创建和谐良好的师生关系
一般来说，实施情感教育必须要建立良好和谐的师生关系，这就要求初中英语教师做好以下：教师常把成绩不好、行为不好的孩子称为“愚蠢”、“粗鲁”，同时，教师要学会欣赏学生， “温暖和人性是教育最重要的表现”，教师可以根据学生的情感特点和实际情况，帮助学生充分体验文章和生活中的情感。师生合作、相互促进、相互学习，不仅缩小了学生之间的距离，同时也加深了师生之间的友谊，为教育的长期发展提供了坚实的基础。
【结语】在初中英语教学的过程中，运用情感教育可以让学生感受到学习英语的乐趣，可以不断增加学生学习英语的自信心，初中英语课堂可以更高效的进行，但是我在这个过程中，老师应该进一步优化教学方法，不断提高学生的综合素质，从而使情感教育更有效地促进初中英语的有效发展。
参考文献：
[1]王惠霞. 情感教育在初中英语课堂教学中的应用研究[J]. 课程教育研究, 2019,45(43):000119-000120.
[2]王小凤. 情感教育在初中英语教学中的运用分析[J]. 考试周刊, 2020,34(13):000145-000146.
[3]易双红. 情感教学在初中英语阅读教学中的应用策略探究[J]. 新东方英语（中英文版）, 2019, 1000(009):000140-000140.
[4]李振伟. 浅谈情感教育在农村初中英语教育教学工作中的应用[J]. 校园英语, 2019,34(2):000145-000146.
[5]孙明红. 核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用[J]. 校园英语, 2020,89(16):000123-000125.