韩莉
河南省平顶山市第43中学 467002
【摘 要】从我国的课改开始，合作共赢这种教学模式，就逐渐成为了一种新的教学模式了，让学生在进行学习过程中，建立学习小组，对每个组的成员进行分配，并让小组内成员，来进行分工协作，共同来完成老师布置的任务，并最终以组的形式，来进行成绩评价，这种合作的模式，相比较传统的教学模式而言，更加能够调动学生之间的学习的积极性，在整个的知识的传递的过程中，并不是一味的让学生处于被动地位，让学生的积极性能够被更好地调动起来。本文就初中英语教育中，合作学习的教学模式进行分析，希望能够让学生之间协调能力，在合作中得到更好的提升。
【关键词】合作学习；教学模式；初中英语
英语传统教学模式是在个人独立的环境中进行的，师生之间以及学生之间几乎没有互动，教室里的气氛比较沉闷，学生参与度低，学生对学习英语的兴趣不高。学术自由、协作哲学是课程改革新时代的主题。在新课程中，合作学习教学法得到了许多老师的支持，创新有效的教育理论体系已在世界许多国家广泛使用。合作学习有效地激发了学生学习英语、参与课程和达到提高学生英语学习兴趣的目标，但是教师在实施合作学习时应专注于策略。
一、初中英语课堂教学运用合作学习模式中存在的问题
(一)缺乏较强的执行力度
在新课改理念的影响下,很多英语教师逐渐改变了传统的教学观念,优化了自身的教学方法。在关注提高学生考试成绩的同时,开始培养学生的综合能力以及素质水平进行。但在具体运用合作学习模式时,很多教师无法大胆地开展实践,怕这种新颖的教学模式会给学生带来不利影响。一方面教师怕学生在开展合作学习的过程中不受控制,无法将全部精力集中在教师讲解的知识点上。另一方面,合作学习模式和以往教学模式存在较多的不同,英语教师无法適应这种全新的教学模式,无法将自身掌握的理论与实践统一起来,导致合作学习缺乏较强的执行力度,不能充分发挥学生的优势,最终影响初中英语课堂教学效果。
(二)缺乏合理的分组机制
在初中阶段的英语学科教学中,运用合作学习模式的基础是全面合理地分析研究学情。教师在开展合作学习的过程中,忽视了学生的年龄和心理特点及发展规律,没有准确把握不同学生在学习水平和学习能力发面的差异,以至于在对学生分组的过程中,没有根据学生的实际情况进行穿插搭配,令很多学习能力较强的学生无法通过合作学习强化能力。而一些学生能力较差的学生一直处于能力和成绩无法提高的状态,产生严重的两极分化,最终使学习能力不高的学生不想加入合作学习中。
(三)学生参与合作学习的热情不高
很多教师在开展英语教学时过于重视学生的考试成绩,没有意识到培养学生综合素养和实践能力的重要性。在要求学生开展合作学习的过程中,教师为学生安排的学习任务大多是围绕考试题型开展的,学生只能借助教材中的知识,以《考试大纲》为基础展开小组学习。这种形式的小组学习易令学生产生厌烦心理。
此外,由于教师缺乏对合作学习模式的深层次研究,以致在运用合作学习模式时,分组形式及实际运用过程无法满足初中学生的需求,导致学生在合作过程中研究、探讨和分析的问题不能满足教学的主旨要求,学生的现状和教学目标发生冲突,学生在合作学习的过程中无法掌握有用的英语知识,使学生逐渐失去参与合作学习的热情。
二、合作学习在初中英语教学中的运用对策
(一)科学划分合作学习小组
要想充分发挥合作学习模式的优势,需要教师按照学生的实际情况科学划分合作学习小组,实现相互帮助的目标,促使学生通过合作学习不断进步,提高学生的整体英语水平。教师在运用这种学习模式的过程中,要针对学生的学情和能力水平划分小组,使学生能够做到优劣互补,让学生通过小组合作学习充分发挥自身的优点,完善自身的不足,促使班级学生的整体英语水平不断提升。此外,教师要加强对学生的观察,准确地分析学生,了解学生的学习能力,这样有利于教师精准地分配合作学习小组。在课堂教学的过程中,教师也可以按照教学内容让学生自主选择小组成员,教师适当调整,提升合作学习的灵活性。一方面能够激发学生自身的学习热情,另一方面可以让学生充分展示自我,推动学生全面发展。
(二)构建教学情境,创设良好的课堂学习氛围
教师可以在教学中为学生构建英语情境,按照教学内容为学生制订一个交际主题,让学生通过合作讨论,把交际中遇到的各种知识用英语表述出来,锻炼学生的熟练程度。当学生合作交流结束后,教师可以对学生加以引导,要求各小组根据教学内容对交际主题进行拓展、扩充,让学生自设情境,使其能够在不同的场景中顺利交流,有利于帮助学生养成良好的英语语言运用习惯,提高学生的口语表达能力。
(三)布置任务,促使学生积极进行合作探究
在开展小组合作的过程中,教师要培养学生独立思考能力和合作探究能力,让学生能够高效地学习英语知识。学生在独立完成各种学习任务时,会遇到各种问题,有的学生因为不认真对待教师布置的任务,所以无法很好地完成学习任务,逐渐产生放弃心理。因此,在进行小组合作之前,教师要明确小组合作学习的任务,包括整体任务和个体任务,让学生通过合作学习完成任务,使小组的每个成员都能参与进来,都有所表现,。
三、结语
教学有法,但无定法。作为一种新的学习模式,小组合作符合时代的进步和课程改革的需求。合作学习有利于培养学生的思考能力、交际能力、合作探究能力,提高学生的学习效果,但也存在不足之处,这就需要教师积极探索并不断完善,尽可能满足学生的各项学习需求,解决学生在学习中遇到的各种问题。在开展合作学习的过程中,教师要改变自身的思想,为学生布置任务,促使学生积极进行合作探究,从而提高英语教学质量。
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