杨文超
黑龙江省红卫农场幼儿园
摘 要：幼儿德育教育是非常重要和必要的，可以有助于幼儿陶冶情操和塑造正确的三观，在一定程度上也能够培养他们形成良好的道德品格，还可以使他们端正人生态度。所以幼儿教师应该在实际的教学过程中参入德育教育，并采取措施将这个教学内容渗透到幼儿学习的各个方面，科学的指导幼儿学习知识和提升道德素养，在这个过程中幼儿具备了更加丰富的情感活动，不断的在提升思想道德品质，持续的在实现他们的价值并获得更多的发展机会。
关键词：情感教育；幼儿教育；德育教育；实施策略
幼儿教育中涉及众多教学内容，而其中的德育教育就是教学的核心和重点，而在德育教育中又包含着丰富的情感教育。然而，由于每个幼儿的生长环境和自身的性格都有着巨大的差异，所以这给教师在教学过程中为幼儿开展德育教育增加了难度，错误的德育教育方式将无法是学生真正的接受到情感教育，还会耗费教师大量的精力和时间。所以如何根据幼儿的不同情况制定有针对性的德育教育策略，以使情感教育融合在幼儿德育教育的各个方面，这是现在幼儿教师所要解决的一个重要问题。
1 制约情感教育融入幼儿德育教育的因素
1.1 家庭、幼儿园、社会之间没有完整的衔接与交互
幼儿情感教育和德育教育的对接与过渡并非全是幼儿园的责任，如果家庭、幼儿园、社会三者之间缺乏紧密的联系与配合是无法完成该项教学活动。就现阶段来看，很多家长都认为在幼儿德育教育中融入情感教育是学校的责任，与家长没有任何关系，以至于家庭、幼儿园、社会三者之间没有相互交流和合作的机会，从而也体现不出在幼儿德育教育中实施情感教育的效果。在新课程教学改革的背景下要求幼儿教师要创新新型的教学方式以使幼儿接受到情感教育，当然教师也根据教学要求严格落实。但是现如今幼儿大部分都是独生子女，很多家长只是一味的宠爱和溺爱他们的孩子，只要孩子想要的他们就有尽量满足，并没有有意识地对孩子进行情感教育和道德教育。除此之外在社会上依然存在不良风气，无法为幼儿营造一个良好的成长和发展的空间。正是由于这些原因才使得幼儿教师开展的情感教育活动变成了一种徒劳的工作。
1.2 幼儿的主体地位得不到突显
在将情感教育融入德育教育的整个过程中，教学的主体并非是幼儿教师，而是幼儿本身。然而有很多幼儿教师并没有将课堂归还给学生，而是根据自己所制定的教学计划而盲目的开展教育活动，教师与幼儿没有良好的沟通与互动，也并没有了解幼儿的学习情况，从而导致幼儿不能够深刻且彻底的掌握知识，学习效率极其低下，虽然从形式上来看，幼儿教师完成了教学活动，但不能够呈现良好的学习效果。
2 在幼儿德育教育中融入情感教育的具体策略
2.1 联系幼儿的生活实际
在人们的日常生活当中，方方面面都涉及到了德育教育的素材和内容。所以幼儿教师也应该意识到这一情况的存在，充分挖掘日常生活中的德育知识，并在具体的德育教育中有意识的为学生创造具体的生活场景，激发幼儿的兴趣和热情，也能够强化幼儿的理解与记忆，尽可能的起到情感教育的作用，呈现良好的教育效果，在丰富的教学活动的影响下可以帮助学生培养良好的道德情操和道德素养。比如当为幼儿讲解到要爱我们的家人和伟大祖国的时候，教师可以根据实际情况来设置有关“爱”这一主体的情感教育活动，让学生在具体的场景下来充分表达他们的“爱”，从而完成德育教育的目标。
2.2 幼儿园与家庭相互交流合作，完成情感教育和德育教育的对接
孩子的第一个接触对象并非是老师，而是他们的父母，父母是孩子最好的老师是我们在日常生活中经常会听说的一句话，因为幼儿正处于情感和思想萌芽和发展的关键时期，父母的一举一动都将直接影响到幼儿。所以幼儿教师要积极的与家长沟通协作，让家长意识到自己的文礼貌以及行为举止都将成为孩子的榜样，否则将会使孩子形成不良的思想，所以家长在与孩子相处的过程中一定要给予孩子无限的关爱和耐心的教导，从而使他们培养良好的思想，道德素养，情感教育与德育教育完美对接终将会使孩子在幸福快乐的环境健康成长。
2.3 意识到教育引领的重要性，保障情感教育和德育教育相互关联
幼儿刚刚接触这个世界不久，对于身边的一切都充满了浓厚的好奇心理，他们积极的参加活动，并且向老师和同学展示自己，想要得到老师的肯定和同学们的赞赏，所以教师应该贯彻落实情感教育的教学理念，为学生举办相应的情感教育活动，给予他们一定的时间和空间进行自我释放和表现，并在这个过程中，积极引导幼儿形成自主感知的能力，与此同时培养他们良好的道德品质，幼儿在经历过丰富的情感体验之后，可以形成更加健全的道德意识。
4 结束语
综上所述，情感教育对于幼儿德育教育来说具有重要的意义，所以在对幼儿进行德育教育的过程中幼儿教师应该有意识的为学生开展相应的情感教育活动，不断的培养学生丰富的情感意识我道德素养，这也是更加顺利开展德育教育活动的一个有效途径，从而促使幼儿在丰富的课堂活动中健康成长。
参考文献：
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