孔国聪
广州市启聪学校 广东 广州 白云 510420
摘要：机器人创客教育是新时期下提高学生综合素质培养的有效方式，随着机器人创客教育在学生中不断的深入，教师与家长们也对这种教育方形式引起了高度的重视，这就使得机器人创客教育要在实际的教学中提高教学的方法，更好的对学生进行培养。从目前我国学校中对机器人创客教育的实际情况来看，还是存在着一定的问题；因此，本文就从机器人创客教育展开探析，通过分析机器人创客教育的现状，对其中存在的问题进行提出，并给予解决对策，希望借此能够提高机器人创客教育是质量。
关键词：机器人 创客教育 问题对策
前言：
随着社会与科技技术的不断发展，机器人及其他的智能化创造不单单只限于工业与研究领域，已经逐渐渗透到我国的教育领域中。通过采用机器人创客教育融入到学习中，能够有效的提升学生的创造能力，并对科技技术的发展建立其足够的认知，提升他们的动手能力与思维能力，促使他们能够全面的发展。我国对于机器人创客教育的发展起步较晚，但是经过长时间的发展，还是在教育中取得了一定的效果，相信在不久的将来，以机器人创客教育为主的教育模式，也会成为我国素质教育的组成部分。
一、机器人创客教育发展现状
机器人创客教育也可以理解为机器人的创造教育，即在学校中，学生除了学习主要的科目以外，通过开展机器人创客教育，提升他们对科技技术的认知能力；同时利用机器人创客教育的形式，优化现目前我国的教学结构，为日后社会的发展提供有效的人才。我国从2003年开始，就将机器人创客教育纳入了普通高中新课程标准中，要求学生在学习期间，要对机器人的生产、结构有一定的了解；同时定期在一定范围内举办机器人创客比赛，以此来丰富学生的课余生活，同时也提高他们的动手能力，让机器人创客教育成为学生思维发展的有利工具。
并且在机器人创客教育出现以后，学校与各个地方政府都在积极的举办着各种各样的机器人比赛，希望通过比赛来促进此教育的普及与发展。虽然在我国的机器人竞赛中起步较晚，但是发展却尤为迅速，自从我国2001年以中国科协为牵头，举办了首届中国青少年电脑机器人竞赛开始，与机器人相关的比赛活动就由此不断的在向着积极的方向发展。并且经过长时间的发展，目前在我国所举办的机器人比赛中，已经逐渐与国际接轨，机器人创客教育也在不断的得到普及。其次在学校中，机器人创客教育的开展，让很多的学生了解到了机器人，使他们对科技创造充满了兴趣；很多的学校也在对此教育形式不断的进行优化，如聘请专业的教师，来丰富师资队伍，以此提高机器人创客教育的质量。从机器人创客教育的发展现状来看，此教育形式正在逐步的与其他主要学科处于同一地位，人们对于此教育的开展也在不断的在提高着认知[1]。
二、机器人创客教育中存在的问题
2.1机器人创客教育在开展中存在着认知上的偏差
机器人创客教育的开展，目的是为了提高学生对科技技术的兴趣，同时让他们在机器人的创造中提升他们的动手能力与思维能力，利用这种思维帮助他们在其他的学科中进行学习。而对现目前的机器人创客教育开展来看，很多的学校都存在着对其认知上的偏差，认为此教育开展的目的就是单一的为了让学生了解到什么是机器人创造。因此就导致在实际的教学中，大部分的学校都是直接将机器人向学生进行展示，教师讲解机器人的结构与如何进行创造的，使得学生对机器人的创造始终停留在理论阶段。其次，机器人创客教育与其他的学科存在着抵触的现象，在我国目前的教育环境下，分数至上的观点成为教育的重心所在；所以很多的学校对于机器人创客教育开展没有引起足够的重视，其中有很大一部的学校根本就没有开展此项教育，使得学生对于机器人的创造在认知上不足。
2.2教育资源不平衡
机器人创客教育的开展，首先就需要在学校中布置很多能够满足学生对机器人创造的设备，这样才能让学生更好的自己动手去创造机器人。而从开展了此教育的学校来看，很多都是经济发达的城市，而在经济不发达及乡镇的学校中，甚至都不了解由此项教育的形式。因此从这里就可以看出，机器人创客教育在发展中，有着教育资源不平衡的问题，同时也正是因为存在着这种问题，导致经济发达地区的学校与经济不发达的学校在机器人创客教育开展中，两级分化严重。其次，在创客教育的开展中，需要购置很多的设备，而这就需要拥有一定经济实力的学校才能完成；在乡镇学校中，因为缺乏资金上的支持，使得无法购置这些机器人创客教育所需的设备，最终导致此项教育无法正常的进行下去。总体上来看，我国的机器人创客教育在学校的开展中，由于教育资源与资金的缺乏，让不同学校之间开展的教育存在着极大的差异，不利于机器人创客教育的良性发展[2]。
2.3机器人创客教育形式化严重
在机器人创客教育的过程中，很多的学校在开展是都存在着形式化的现象。在实际的教育中，所设置的教育形式过于牵强，没有一步一步的把机器人创客教育的理念，使得很多的学生在学习时都听不懂。这样就导致了在学生刚刚接触机器人创客教育时，对于这种方式的模式很感兴趣，但是感兴趣的部分仅仅是在对机器人的创造上面。而形式化教育长期进行，特别是学生无法自己对机器人进行创造时，就会慢慢的失去兴趣，最终导致教育无法向前推行下去。机器人创客教育在实际的教学中，需要将理论教学与实践教育向融合，这样才能真正的让学生对此教育方式引起兴趣；形式化教育的最终效果，就是学生不能理解到为什么要开展此教育，也不能通过实践的创造，去培养他们的动手能力与思维能力，在一定程度上限制了机器人创客教育的发展。
三、机器人创客教育开展策略分析
3.1提高学校及教师对机器人创客教育的认知度
认知度能够有利的帮助学校逐渐对机器人创客教育形成系统化的教育形式。首先就是从学校的层面，校领导应该对机器人创客教育的内在含义有着充分的了解，并在学校中以身作则，积极的宣传此教育的优势，让教师也对此项教育引起高度的重视。机器人创客教育旨在提高学生对科技技术的认知上，同时借助此教育，提高他们的动手能力，慢慢养成独立思考的习惯；因此在教师对此项教育进行展开时，就可以根据其内涵的要求，制定出合理的教育方式，让学生能够充分的学习到与机器人创造的有关知识。并且在学校中定期举办机器人创客比赛，通过竞争的形式，让学生们在竞争中不断提高机器人创造的能力，并且也能通过竞争培养他们形成顽强拼搏的优秀品质，促进他们全面的发展。
3.2教育部门牵头，大力宣传机器人创客教育
不同区域的学校在机器人创客教育的开展中都不同，主要就是因为开展的能力存在差距。而要解决这样的问题，就需要通过教育部门，增加对此教育模式的宣传，同时在各个学校中加强对专业教师的培养，使得能够为机器人创客教育提供富有专业知识的教师队伍，更好的在实际中开展教育。对于没有条件开展的学校，教育部门也应当制定出相应的政策，如教师进行轮换，实行一对一帮助的方式，借助有能力开展机器人创客教育的学校，帮助没有能力开展的学校，最终使得此教育能够得到全面的发展，让学生的综合素质能够得到培养[3]。
结语：
综上所述，机器人创客教育的开展，有助于提高学生对科技的认知度，同时也能然他们通过对机器人的创造，提升他们的动手能力，培养健全综合素质。因此，在实际的教育中，就需要学校对此教育引起高度的重视，不断才有有效的方法去提高机器人创客教育的实质教育质量。
参考文献：
[1]曾珍. 中学机器人竞赛教学中存在问题及对策[J]. 数码世界, 2020, No.176(06):181-181.
[2]张晓东. 高职工业机器人专业发展存在的问题及处理对策[J]. 湖北农机化, 2020(11).
[3]李春. 中职工业机器人教学中存在的问题及其对策[J]. 中外交流, 2019, 026(041):63.