李红霞
宁夏银川市金凤区实验小学 宁夏 750000
摘要：小学作文起步教学策略研期望通过种有的教学手程和方法激发学生的作文头趣，并作自信情养生的自主写作能力，拓宽写作教学的领域，养成积累的习惯，初步改变三年级小学作文教学中学生体验不够感悟不深、表达能力不强的现状。以期达到学生懂得常作方法写作的技巧目标发挥学生的主动性、创造性，立科学有效的起步作文教学体系基本内容。：
关键词：小学 三年级 起步作文 途径
作文教学一直是小学语文教师的软肋，特别是三年级的起步作文，更让老师头疼。今天与大家一起进行三年级起步作文课例研讨，学写作文是小学生非常困难的一件事，也是语文教学的重头戏。今天与各位老师一起探究一些习作指导的途径，是一个非常难得的机会，若有说得不妥之处，还请大家批评指正。我现在从以下五方面进行汇报。
一、三年级起步作文的重要性
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。对于小学三年级，作文教学正式开始起步，这既是低年级看图说话、看图写话的延续，又为高年级的写作做好准备，起着承上启下的作用。如果作文写不好，不仅影响孩子语文素养的提升，也直接影响语文成绩。
二、三年级起步作文现状
1.孩子不善于表达个人的见闻和感受，缺乏写作的兴趣。
2.缺乏观察体验，内容空洞，学生的生活阅历有限，字词量积累不够，缺乏阅读的好习惯，语言积累少，写不出好的作文。。
3.条理不清晰，写作时语句不通，不能围绕一个中心叙述一件事情，段落不分明，有时并不知如何分段来写。
4.内容不够具体，缺乏写作的方法，所写的事件流水账，人物特点不突出，凑字数记流水账。
5.文不对题，忽视习作要求。有不少孩子在审题时不够仔细，或者压根就没有看清、读懂题目要求，就着急动笔。出现所写内容和题目要求相差甚远。
6.没有养成修改自己习作的习惯，尤其标点符号漏标或错用，错别字现象严重，重复性语言较多。
三、三年级起步作文目标
2011版《语文新课程标准》提出小学第二阶段习作目标和内容有以下几条：
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚
3.接近大自然，体验活动，书写习作内容更具体，更真实。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
本次课例研讨结合我们目前起步作文的教学实际，从低段作文教学方法入手，以提升小学作文教学的实效为目的，挖掘贴近小学生生活、贴近学校、贴近社会实际的作文教学内容，更好地为有效的起步作文教学服务，探究出适合低年级学生心理特征的作文起步教学途径。
四、具体做法
（一）前期准备：本次研讨结合现状找出问题，有了新课标为我们引路，我们明确了方向。三年级八位老师接到任务后积极参与，分工负责，相互配合，整体协作。保证整个活动有计划，有步骤，有秩序地顺利进行。
1.确定做课的内容，写《身边有特点的人》。
2.集体备课，研究教参，大家出主意想对策。
3.两位做课老师根据大家的建议第二次自己备课。
4.磨课--听课—评课，反复进行研讨，意见达成一致。
5.今天课例展示，以达到预期效果。
（二）预期效果：
1.培养学生主动观察、寻找素材的能力，学生有内容表达。
2.教学活动多样，激发习作兴趣，学生乐于表达。
3.依托事例学方法，说写结合大胆自由去表达。
4. 围绕特点写一件事，内容清楚。
5. 注重修改，语句通顺。
五、努力方向
1．激发学生兴趣。三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的看图写话或看图写句子要高出个层次，而学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。“只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水
2.说话、写话的练习。我认为一二年级就已经在起步了，写话就是习作的基础。在第一学段一二年级的教学中，注重培养学生写话的能力，低年级的写话训练最多的就是看图写话，我是这样做的：每一次看图写话先要让学生根据要求确定主题，自己拟定题目，注意格式，交给孩子们观察的方法。再把自己看到的和想到的写下来。
3．依托阅读，指导习作练习。读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。在平时的阅读教学中，我们可以多训练学生的朗读，提升学生的语言感悟能力，也就是我们通常讲的培养学生的语感。为了激起学生朗读课文的爱好，可以采用个人读、小组对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。
4．夯实基础，勤于积累，丰富知识。俗话说好记心不如烂笔头，每个人同学必须得有一本摘抄本，专门抄写优雅、精彩的语句和一些好的词语。适当要求学生背诵一些精美的语段，为以后作文时作积累。平时还强调学生多阅适合他们的课外书，留意摘录里面的好词佳句。
5．有主题进行小练笔、周记的练习。写植物，动物的单元都有让学生仿写的小练笔，及时跟进指导落实。布置周记要有一个具体要求，开始在检查时，降低要求，多鼓励。只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，久而久之，学生就会丰富写作的素材。
理论加实践证实，教和学是一个相对的关系。让学生从一开始就喜欢上习作，让学生将写作当成一件非常有趣的事情来做，而不是把写作文当成负担，这将是我们每一位一线语文教师应该认真研究的一项课题。怎样的教学理念和模式才能真正吸引孩子把写作当作一件有爱的事来做。应成为我们每位教师在实践中努力探索的一件事。
记得国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道’，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。”张中行先生的话说得简单朴素，清楚明白，令我们语文老师沉思。简简单单指导作文，轻轻松松学作文，快快乐乐写作文，应是我们的方向。