梁金
茂名市电白区林头中学
摘要：新课改的不断推进，提高学生的主观能动性是教学的重要内容。应试教育制度的原因，传统的教学课堂主要是采取灌输形式的教学模式，一定程度上限制了学生的自主学习能力。为了提高学生的自主学习能力，教师应该结合学生的学习具体情况来创设教学方法来提高学生的自主学习能力。
关键词：初中语文；自主学习能力；方法；提高
前言：
自主学习就是学习主体利用现有的教学资源以及教学工具来自发学习的学习方式。在自主学习的过程中，学生独立分析探究知识内容，并自发实践来验证知识内容和创造新的东西。提高学生的自主学习能力有助于学生提高搜索信息和处理信息的能力，并提升学生获取新知识的能力。本文就以下内容探究农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法。
一、营造一个轻松愉悦的学习环境
过去的课堂中，学生一直处于一个压抑的学习环境，而且农村学生处于一个较为封闭的生长环境中，由此学生容易形成一个怯于表达自我的学习习惯。学生怯于表达，难以融入学习氛围中，降低学习的兴趣以及学习积极性。所以一个良好的学习氛围对学生主动学习具有正向推动意义，教师要积极根据教学情况来营造一个轻松愉快的学习氛围，降低学生学习的紧张感和压抑感，调动学生学习的积极性。
营造一个轻松愉悦的学习氛围，调动学生的主动积极性可以从学生感兴趣的内容开始。比如在课时导入的时候利用多媒体来设置一些与教学内容背景有关的小游戏。例如在《大自然的语言》的教学中，教师可以在导入课堂时候，可以先提问学生知道哪一些大自然语言，然后来模仿表现一下。学生模仿动物的等声音，提高课堂的趣味性。接着教师引导式提问除了声音形式的语言，学生们还知道什么形式的大自然语言。教师可以利用击鼓传花的游戏来选择学生来回答问题，抽中的学生需要站起来来举例发言。游戏的形式能够很好地活跃课堂氛围，调动学生积极的情绪，全身心地投入课堂学习中，并发挥自己的主观能动性来积极参与课堂环节，提升自主学习能力。
二、利用课堂互动提高自主思考能力
传统的教学模式里，教师是学习活动的主导者，学生是被动的知识接收者。
学生一直处于一个被动的角色，缺乏主人翁意识，难以主动在学习活动中发挥主观能动性。农村的学生处于一个较为封闭的生活环境，自信心以及自主性更是处于一个较低的水平。所以教师在教学活动中要加强与学生的互动，让学生成为课堂的主体，树立学生的主人翁意识，积极在教学活动中发挥自己的想法和意见。过去的互动活动中，回答问题或者参与互动的学生总是固定的，有一些学生难以实现自我突破来参与学习。教师在互动中要积极鼓励学生来积极发言，对学生的回答和看法给予肯定和支持。设计互动活动的时候，可以先设置学生之间的互动，降低学生参与互动的紧张感，接着循序渐进地让学生更进一步发展，让学生与教师互动，或者与整个班级互动，提升学习的自信心。提高学习的自信心能够促动学生改观学习，将主观能动性融入日常的学习中，提升自主学习能力。
例如在《回忆我的母亲》的学习中，教师可以在教学之前先进行一个问答互动，让学生主动分享一下自己对母亲的印象。在这个互动问答中来进入课堂学习，这一节课的重要内容是学生能够掌握主人公的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈以及坚韧顽强的美德，教师可以让学生自主学习来挖掘文章中体现母亲美德的具体事例或者细节，并举手发言。学生在这个自主学习的过程中不断挖掘自己自主学习的能力，以此来实现自我的提升。
三、引导学生自主进行课外知识拓展
学生自主学习不仅仅应该体现在学校学习中，更应是在课堂之外的时间也具备学习实践能力。学生在课堂以外的实践发挥主观能动性来主动学习能够推动学生吸收更多的知识，拓展自己的知识层面。教师可以在教学的时候，根据教学内容来抛砖引玉地介绍相应的知识背景，并最后留下悬念来引起学生的求知欲。求知欲的推动下，学生在课后的时候利用图书资源、互联网内容等来探究问题，以此来拓展自己的知识。、教师还可以结合实际教学以及学生的兴趣爱好来选择合适的教学载体来授课，创新的教学方式给予学生新的学习思路，以此来拓展自主学习的方式，提升自主学习能力。例如在《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》的教学中，教师可以让学生自主查阅相关资料来了解奥运匹克运动的历史以及重要事件，以此来补充知识背景。学生在自主查阅资料的过程中锻炼自己的能力，促进个人自主学习能力的成长。
总结：
综上所述，提高农村学生的自主学习能力，要给学生营造一个轻松愉快的学习环境，让学生在一个愉悦的心态下自主学习，与此同时教师还可以通过互动的方式来让学生自主思考，并安排课外学习任务，让学生在课外学习中自主学习。提升自主学习能力，学生走出课堂之后仍具备一个自主吸收知识提升自我的素质，推动综合素质的提升。
参考文献：
[1]王银山.自主学习在农村初中语文教学中的有效渗透[J].年轻人,2020(9):92.
[2]田野.农村初中学生如何提升语文自主学习能力[J].课外语文（下）,2021(4):31-32.