文殿华
重庆市万州第三中学 重庆 万州 404000
摘要：新课程改革实施以前,高中化学课堂授课模式是以教师为中心。教师为了让学生们清晰地了解繁杂而抽象的化学理论,总是加大课堂容量，教师和学生之间缺少相互交流的机会，学生们的思维分析能力受到限制,经常处于僵化的状态,创新思维难以被开发出来。而随着新课程改革的推行和网络技术的介入,新的教育理念成为教育发展的主流,形式单一的教学模式已不能适应教育发展的新形势,多元教学尤其是依托于互联网和信息技术的多媒体授课模式成为高中化学课堂教学的常态。信息技术正在充斥着教师和学生的视野，给高中化学课堂带来更加具有创造性的变化。新旧教育观念的转换需要课堂教学改革创新,信息技术已经成
为化学课堂教学改革创新的重要助手。
关键词：信息化背景 高中 化学 教学策略
高中化学课堂中要以学生的学习为主，努力开发学生的思维固性，转变学生学习方法。要想在高中化学课堂改革创新,不仅需要化学教师更新教育理念,改变教学策略和教学方法,更离不开教学设备的优化，化学教师可以依托多媒体和网络开展教学活动,根据自己的教学内容和教学需求搜寻适宜的优质教学资源,实现化学教学资源的优化配置和整合,让自己的化学课堂教学内容更加合理,更加具有趣味性和实践性，突出化学学科的特点，给学生带来精彩的画面。信息技术支持下的微课和翻转课堂给学生的化学重点和难点学习带来更多的可能，深受学生的喜爱，是素质教育下的产物。
一、应用多媒体辅助课堂教学
多媒体的出现给高中化学教师带来更多的机会，丰富了化学课堂，给学生带来更多的惊喜。由于多媒体能把静止的文字动态化，把课本上平面的图片立体化，让学生更好的理解概念，对于学生理解化学概念和定律都有一定的促进作用。更有许多学生从来没有接触和看到过的微小粒子，这些粒子之间的反应如果单凭语言描述，学生理解起来会有难度，而有了多媒体课件，学生学习起来就更轻松了。在高中化学课程中，学生经常会接触到许多抽象而又实践性很强的内容。这些内容包括化学元素、化学反应方程式、化学实验原理等多个当面，比如原子、分子、离子等化学符号，再加上这些知识点的难度较大和比较抽象，学生很容易产生厌学心理。而采用多媒体教学，目的就是使化学课程中抽象的知识变得具体，以可观的形式展现在学生眼前，能够有效激发学生学习兴趣，从而促进学生学习质量以及综合素养的共同发展。例如，化学教师在教授原子、分子、离子等化学元素之间的变化关系和结构组成时，按照传统的教学，就是通过理论知识的讲解，说明几者之间的联系和结构变化，学生看不见也摸不着，很难提高学习兴趣。但是使用多媒体教学，不论是通过图片还是视频动画展示，原本抽象的东西在课件上变得生动具体，学生的注意力瞬间会被吸引，在传授了知识的同时，也提高了学生学习兴趣。
二、应用网络收集教学资源
化学教材内容知识基础知识的集中展示，外在拓展的教学内容还需要另外收集查找，如果教师没有收集到相关教学资源，仅仅依靠教材文本那点教学内容，必然导致学生学习化学时出现狭隘、肤浅的认知化学。网络下学生学习化学的渠道会宽广很多，课本只是学生获取知识的一种途径。高中化学教师不仅可以利用互联网实现教学资源的优化配置和高效整合,而且可以借助互联网搭建化学学习平台,把对化学课程的学习延伸到课外。在当今网络时代,网络社区的构建已经不是新鲜的事情,教师可以把网络社区打造成班级网络学习平台,实现教学课件和教学资源的查阅、微课的观看、试题的下载以及化学学习情况的互动与交流等。当然,教师也可以利用微信和qq等公众信息平台来进行化学知识方面的沟通与辅导。我和所教班级的网络社区就搞得有声有色。笔我还经常下载某些化学学习网站上的资料,把它整理加工后放入社区资料库,让学生们自主学习;研究性学习小组拟定了有机化学和酸碱盐方面的课题且研究性学习活动正在火热进行中;而贴吧里关于最近化学小测的情况成为最新的热点话题;"我们生活中的化学"专栏的点击率也在不断攀升,看来,学生们对生活中存在的化学知识非常感兴趣。网络拉近了学生之间、师生之间的距离,也提升了信息交流的频度,学生们感到化学知识距离他们并不遥远,学习积极性也随之不断提升。
在信息化的今天，要收集一些教学资源是轻而易举的事情。比如，教师收集一些与硫酸相关的化学实验，打开相关视频软件即可完成。又比如，老师想让学生深刻了解浓硫酸的危害，老师就可以在相关软件平台通过输入关键词收集到所要的教学资源，优化教学内容的同时，也提升了学生学习质量。
三、学习软件制作，开展模拟实验
化学实验是高中化学教学内容的重点之一，一些化学实验需要在老师的指导之下亲自进行操作，培养学生实践能力与探究意识。而有的实验本身具有一定危险性，如果操作不当，可能会对学生造成身体损害。对于简单且安全的化学实验，教师可以带领学生亲自操作，但是对于一些较为复杂或是危险等特殊原因的化学实验，就可以通过软件制作，模拟化学实验来达到动手操作的目的。例如在进行“一氧化碳与四氧化三铁反应生成铁与二氧化碳”实验中，教师可以先通过视频演示，在熟悉相关流程和注意事项后，学生通过简单的软件制作，模拟实验过程，并做好实验记录。虽然模拟实验不同意实际操作，但是两者都需要学生自己或多个人一组共同动手完成，同样可以让学生动起手来，亲自探究，亲自实践。组织学生开展模拟性实验，以此提升学生的理解能力以及记忆能力，从而有效提升学生的综合学习质量。
总起来说，高中化学课堂教学适逢网络科技提速和信息技术推进的时代，教师要想更好的进行教学，提高学生的学习效率，就要跟上时代教育变化的步伐，在自己的教学实际中通过对新教学方式的尝试，实施课堂教学创新变革,在教学实践中探究高中化学新教育形势下的发展道路。
参考文献：
[1]曹亮.信息化条件下高中化学实验教学模式研究[J].信息技术与教学（学周刊），2019，3（7）：147.
[2]林海燕.信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（13）：18.