肖霞
湖南衡南县洪山联合学校主校区 421172
摘要：进入21世纪以来，人类网络信息技术飞速发展，计算机的日益普及催生出一种全新的现代教育技术—多媒体教学。毋庸置疑，同传统的教学手段相比，多媒体技术能表现出丰富的信息量、直观的视觉效果以及动态的艺术美感等优势。然而，在实际的教学过程中，多媒体教学也表现出趣味性不足、重点不突出、教师过度依赖PPT等种种弊端。本文结合笔者一线化学教师教学实践，对多媒体技术在初中化学教学方面所表现出的不足进行了分析。
关键词：多媒体；初中化学；课堂教学；弊端；
一、什么是多媒体教学？
多媒体教学，又称多媒体计算机辅助教学（CAI），是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，以其动态、直观、交互等特点，对我们的教学工作起到了一定的作用。当前，从小学、初中再到大学，多媒体教学已成为一种时尚的教学工具，一种既定的教学模式，在其日益普及的同时，所产生的教学质量弊端也值得深思。
二、多媒体技术在化学教学中存在的弊端
1. 阻碍学生想象力的培养
化学是一门抽象的学科，这就决定了教学过程中教师需要充分调动学生的想象力。由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。这与当下我们提倡的“大众创新”这种民族精神是相违背的。
2. 学生学习效果不佳
采用多媒体教学的方式，加大了课堂知识容量，加快了教学进度，势必造成学生不能及时巩固已学内容，不能很好接受后续课程。比如有些学生在课堂上干脆不做笔记，而是用手机直接将PPT内容拍照记录。还有些学生其课本上密密麻麻全是笔记，究其原因是PPT内容过多，抓不住重难点。因此，最终的教学结果是适得其反。因此，合理计划教学进度，让学生充分领会所学知识是多媒体教学急需解决的问题。
3. 多媒体教学课件制作耗时费力
多媒体教学课件的制作需花费教师大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了。另外，对于那些主管班级的日常管理工作的教师而言，往往要加班加点来制作课件，无法保证课件的质量。
4. 教师无法即兴发挥，教学风格不明显
一个优秀教师在课堂上往往以其生动的言语、恰如其分地配以优雅的形体语言，将教学内容表达出来，从而取得最佳的教学效果。在多媒体教学中，教师一般根据做好的课件讲课，忽视了课堂上学生的实际反应和气氛，无法针对性地组织或调整教学内容，因此授课形式呆板，教学灵活性不够，且程序化，学生十分被动地跟着课件“走”。如果是计算机操作不十分熟悉的教师，有时操作不当或因电脑故障，使自己精心准备的一堂课只能尴尬收场。
三、破解当前多媒体教学困境
1. 提倡兼收并蓄、教无定法的教学观。
教学方法多种多样，多媒体教学法只是其中一种，传统教学法也有其固有的特点，任何某种单一的教学方法不是万能的。因此，立足每堂课程的实际内容，灵活选择或组合多种教学方法，各取所长，才能保证教学的质量。
2. 把握好多媒体教学节奏
课堂45分钟，多媒体课件能展示的信息量非常巨大，若PPT切换速度过快，学生思维速度跟不上，易造成“消化不良”，无法掌握相关知识。因此，控制PPT课件的信息量，给学生充分的时间去理解，才能保证课堂教学的有效性跟高效行。
3.避免多媒体用于化学实验教学
化学是一门实验性极强的学科，学生的动手操作能力非常重要。纵观古今，任何一项伟大的化学发明无不是在实践中诞生的。因此，在实验课程中，不应该让多媒体技术来代替学生的实际操作，因为每一次操作都是对学生观察力、辨别力、想象力、分析能力的锻炼，而这些能力的培养是PPT课件无可替代的。
四、小结
作为一种新生事物，多媒体技术如同当前的“互联网+理念”已无可避免、势不可挡地融入到我们教学生活中。从哲学层面来看，技术本身并无利弊，关键在于如何利用。比如互联网技术，可以用做学习、沟通交流、生活购物的平台，若使用不当，也会成为诈骗、谣言、逃避现实的虚拟世界；时下的转基因技术，可解决粮食紧缺、耕地过少、环境污染等全球性问题，也可成为战争利器，生物入侵工具。因此，在多媒体教学日益广泛应用的今天，我们应该拥抱、接受它，但也应避免过度推崇，使用，毕竟传统的教学方法也有其固有的优点。以课程内容特点为依据，以学生学习效果为评价标尺，结合传统教学手段，灵活运用多媒体技术，才是破解多媒体技术弊端根本之策。