金明；石建军
陕西省商洛市洛南县城关街道八里小学， 726100
摘要：在小学数学的课堂上，提问是教师最常见的教学行为，是教师传授知识、了解学生接受知识程度的主要方式之一。课堂提问既是一门学科，也是一门艺术。但在实际教学中，老师们往往掌握不好提问的技巧，使提问变成了无效提问，不仅影响了课堂效率，还影响了学生的学习兴趣积极性，达不到预期的效果。本文旨在通过问题要适量、目的要直接、难易要适度等方面探究在小学数学课堂中进行有效提问的技巧。
关键词：小学；数学课堂；有效提问
引言：在小学数学的教学中，不同教师有着自己独特的提问方向，有的侧重提问的技巧，有的侧重提问的目的。虽然课堂提问在小学数学的教学中已经普遍应用，但都存在着问题，导致课堂效率较低，因此，小学数学课堂中的有效提问对学生学习数学有着很重要的作用。
一、课堂提问的数量要适量
在课堂提问中，教师提的问题数量要适量，不可以过多，也不能太少。过多的提问不仅浪费了宝贵的课上时间，还会降低学生的学习兴趣，从而降低课堂效率；相反，太少的提问不能帮助老师了解学生对所学知识是否了解和消化，还会降低学生思维的发展，只知道一味地去听，而不会动脑思考问题。因此，在课堂上，教师提的问题要适量，才能跟更好的帮助学生学习数学，提高数学素质。
例如在小学数学“四则运算”的教学活动中，教师可以先出一些单独的加减法或乘除法的习题让学生计算，然后再出一些混合的计算题，让学生思考计算。教师可以在黑板上写一道混合计算的习题13＋7×4的混合计算题，让学生思考如下问题：这道题中包含了哪些运算、它的运算顺序是什么，接着老师可以让同学之间进行讨论，然后试着自己做出来。通过这样问题导入的方式，可以引发学生的思考，同时两三个问题的提问，不会使学生感到厌烦，还可以巩固之前学过的知识，加深了印象。课堂提问的问题要适量，以此帮助老师开展高效课堂[1]。
二、课堂提问的目的要直接
教师在每讲授一节新课之前，需要预先备课，划分教材中的重点和难点，结合之前所学内容，与新内容相连接，帮助学生快速的掌握知识，由简入难，顺序递进。在讲授关键知识点之前，教师可以提出与内容相关的问题，让学生先自己进行思考，也可以互相探讨，然后再带着疑问参与到接下来的课程学习中，在碰到相关问题的知识点时，学生会自觉地投入到学习中，从而提高了学习效率。
教师的课堂提问目的要直接，能充分与接下来所讲的知识相衔接，从而使学生可以针对具体问题进行思考，大大提高了学习的效果。
例如在小学数学“三角形”的教学活动中，教师要帮助学生认识三角形的特性，会给三角形进行分类。教师可以设置如下教学活动：先让学生说说生活中有哪些物体的形状是三角形，使其联想到生活中的事物，然后展示生活中三角形物体的图片，印证其所想的内容是不是正确的，会更容易学习三角形的相关知识。在讲授知识之前，教师先提出两个问题：三角形的特点是什么？内角和是多少？引发学生的思考。讲课时配合一些图形，使学生清晰直观的了解所学知识。这样层层递进的问题，激发了学生的学习兴趣，提高了注意力，引导其自主思考问题，从而了解自己的薄弱之处，提高了学习效果和课堂效率[2]。
三、课堂提问的难易要适度
教师在讲授新知识的同时，对学生已经学过的知识要有涉及，通过对已学知识的提问，引导学生去回忆已学知识，然后再结合已学知识思考新问题，发展了他们的思维能力。在进行课堂提问时，教师要做到问题的难易要适度，因为学生在听到自己熟悉的知识的时候，会积极地举手回答，但如果问题过于困难，甚至是题目都不理解的，会使学生产生失落感，失去对学习的兴趣，这样大大的降低了课堂效率。教师在设置问题时，由简单过渡到深入，可以让学生更好的接受，进行思考，通过这样的方式，可以激发学生的学习热情和积极性，从而提高课堂的效率。
例如在小学数学“小数的加法和减法”的教学活动中，教师可以先出几道关于整数加减法的计算题，引导学生回忆已经学过的知识。然后再提出关于小数的加减法运算，设置相应的问题，要求其掌握小数的加法和减法并熟练运算。教师可以如下设置教学活动：大家已经学过了整数的加减法，那小数的加减法你们会吗？教师在黑板上写“6.1＋3.5”和“8.3－6.7”，让同学们展开讨论，老师以此为切入点，讲述相关知识，提出对应问题：小数的加减和整数的加减有什么不同之处吗？在计算过程中小数点需要移动吗？以此引发学生的思考，带着问题去听课，在很大程度上促进了学生学习积极性的提高[3]。
结束语
综上所述，教师在课堂上的提问是非常重要的，但一定要掌握方法，才能帮助学生提高数学综合素质。有效的课堂提问在小学数学的教学过程中，不仅能提高学生的学习兴趣，帮助其提高思考问题的能力，还能提升课堂效率，达到教学目的。
参考文献
[1]魏著雪.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].才智,2019,25:51.
[2]陆培德.小学数学课堂教学中有效提问的策略[J].西部素质教育,2019,520:255.
[3]白瑞清.基于核心素养的小学数学课堂有效提问[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:,2020:4.