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部编版小学语文低年级识字写字教学谭建荣

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：谭建荣

[导读] 在小学阶段，语文教学是最基础的学科，其教学效果直接影响其他学科的教学质量，影响学生语言表达能力和问题分析能力的发展。

柳州市柳江区穿山镇龙凤教学点谭建荣

摘要：在小学阶段，语文教学是最基础的学科，其教学效果直接影响其他学科的教学质量，影响学生语言表达能力和问题分析能力的发展。在小学语文教学中，低年级的识字和手写教学存在一定的难度。本文以部分编辑的教科书为例，对小学语文低年级的识字和手写教学进行了详细分析。其目的是提高小学生的识字和写作教学质量，培养学生的语言素养，促进学生的全面发展。
关键字：小学语文；低年级；识字手写;教学
        1、小学语文低年级识字与写作教学中的常见问题
       （1）识字任务处于重复出现阶段，小学生识字任务超重问题更加突出。小学生的扫盲任务越重，对学生的学习要求越高。繁重的扫盲任务不仅要求学生识别新字符，掌握新字符的发音，还需要学习写作和掌握标准写作。在这种情况下，部编小学低年级的识字和手写教学效率并不理想，学生对识字和写作的热情和主动性也不高。
       （2）学习困难在现阶段，小学语文低年级的识字和写作过程中，小学生学习困难也是一个不容忽视的问题。由于汉字相对困难，它们不仅具有复杂的汉字结构，而且新汉字的类型也多种多样，包括同义词，反义词，同音词，复音字符，象形文字等。对于学生而言，不仅是很难学习，但是还有很多内容需要记住，这使学生难以掌握。长期且难以学习的新单词会轻易引起学生的无聊，并降低他们对汉语学习的兴趣。这是影响小学低年级汉语识字和写作教学效果的主要原因。
       （3）违反汉字学习法则和汉字学习法则也影响小学低年级的教学素养和写作的效率和质量。在识字和手写教学过程中，汉字学习具有理论指导的功能和价值。如果只死记硬背地学习汉字，不仅学习困难，学习过程很乏味，而且学生也无法欣赏汉字的作用和价值。换句话说，它不符合汉字学习法则，使识字和手写教学更加困难，影响了识字和手写教学活动的顺利实施。
        2、提高小学语文低年级识字和写作教学质量的策略
       （1）激发学生对识字的兴趣。只有当学生对识字和写作产生浓厚兴趣时，他们才能有效，愉快地开展学习活动。这需要从以下两个方面开始。一是加强网络资源的合理利用。利用网络资源开始学习和教学，利用网络资源的乐趣激发学生的阅读，写作和写作的积极性和主动性，使学生能够积极参与识字和写作教学的过程，并享受识字的乐趣和学习。写作。第二，加强多媒体教学设备的使用。多媒体教学设备的应用特点是直观，生动，有趣。在识字和手写教学过程中使用多媒体可以有效地提高教学过程的兴趣，并确保学生对识字和手写的兴趣以及学习效果。此外，为加强多媒体教学设备的使用，还可以结合图片和汉字来给学生视觉刺激，不仅可以有效地激发学生的识字和写作兴趣，而且可以加深学生的读写能力。记忆和记忆。认识新角色。
       （2）加强游戏教学方法的应用为了有效提高小学语文低年级识字和写作的教学质量，有必要加强游戏教学方法的应用。通过游戏教学法激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生开始学习识字和写有趣的游戏。游戏教学的应用需要注意以下两个方面。首先，我们必须优先考虑更多有趣的游戏活动。换句话说，老师必须首先分析学生的学习特点，选择学生喜欢的游戏来设计读写能力和写作教学活动，以确保游戏教学的顺利实施并指导学生。掌握汉字的理解和写作能力后，要培养良好的技能。学习习惯。第二，我们必须优先考虑更可行的游戏活动。

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换句话说，教师应首先选择具有较高安全系数的游戏，然后再选择与阅读，写作和写作具有更高兼容性的游戏。只有这样，才能充分发挥游戏教学方法的优势，保证教学和写作的质量。
        3、提高小学语文低年级识字和写作教学质量的策略
        （1）激发学生对读写能力的兴趣。只有当学生对识字和写作产生浓厚兴趣时，他们才能有效，快乐地开展学习活动。这需要从以下两个方面开始。一是加强网络资源的合理利用。利用网络资源开始学习和教学，利用网络资源的乐趣激发学生的读写和写作的热情和主动性，使学生能够积极参与识字和写作教学的过程，享受识字和学习的乐趣。写作。第二，加强多媒体教学设备的使用。多媒体教学设备的应用特点是直观，生动，有趣。在识字与手写教学过程中使用多媒体可以有效地提高教学过程的趣味性，并确保学生对识字与手写的兴趣和学习效果。此外，为加强多媒体教学设备的使用，还可以采用图片与汉字相结合的形式，给学生视觉刺激，不仅可以有效地激发学生的识字和写作兴趣，还可以加深学生的记忆力和记忆力。
        （2）教学生识字和写作的方法为了有效提高小学语文低年级的识字和手写教学的质量，有必要教学生识字和写作的学习方法。这是确保顺利开展扫盲和写作教学活动，提高扫盲和写作教学质量的关键。如果要教学生如何学习阅读和写作，则需要从以下两个方面入手。首先，教学生如何记住汉字。学生掌握了记忆方法后，可以通过自己喜欢的学习方法记住汉字，以提高识字和写作的学习质量。第二，丰富教师的教学方法和学生的学习方法。在小学语文低年级的识字与写作教学过程中，只有采用多种教学方法，引导学生积极学习识字与写作，并通过多种学习方式指导学生学习识字与写作，才可以使学生学习识字与写作。感到学习识字和写作。乐趣。甚至，学生可以通过独立学习找到自己的学习方法，并提高自己的学习能力。
       （3）加强游戏教学方法的应用为了有效提高小学语文低年级识字和写作的教学质量，有必要加强游戏教学方法的应用。通过游戏教学法激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生开始学习识字和在有趣的游戏中写作。游戏教学的应用需要注意以下两个方面。首先，我们必须优先进行更有趣的游戏活动。也就是说，老师必须首先分析学生的学习特点，选择学生喜欢的游戏来设计识字和写作教学活动，以确保游戏教学的顺利实施，指导学生。在掌握汉字的理解和写作后发展良好的技能。学习习惯。其次，我们必须优先选择更可行的游戏活动。也就是说，教师应该首先选择具有较高安全系数的游戏，然后再选择与读写和写作的兼容性更高的游戏。只有这样，才能充分发挥游戏教学方法的优势，保证教学素养和写作质量。
        综上所述，部编版小学语文低年级识字写字教学的教材内容编排更加强调使用随文练字的方法和符合书写规则。但是现阶段的部编版小学语文低年级识字写字教学仍存在着识字任务过重、学习难度大以及与汉字学规律不相符等问题，影响了教学效率以及教学质量。只有遵循主动性原则、探究性原则以及趣味性原则，激发学生对识字写字的学习兴趣、教会学生识字写字的学习方法、加强游戏教学法的应用、确保识字写字教学符合汉字学规律、合理应用随文识字教学方法，才能够有效保证部编版小学语文低年级识字写字教学质量，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]曹秋懿.小学语文低年级识字写字教材分析与教学指导思考[J].课外语文（上），2018（34）.
[2]刘松.参悟教材点，练好童子功———部编小学语文一年级教材写字教学的梳理与策略[J].学苑教育，2018（14）：86.
[3]张洁.用好部编教材创新识字教学[J].辽宁教育，2018（1）：12.