吕迪华
浙江树人大学
摘要：本文首先对混合式学习的内涵以及特征进行了分析，而后对《建筑构造》教学中存在的问题进行了梳理，而后提出了《建筑构造》课程中实施混合式教学的具体方式，以期为建筑专业课程的教学提供有益的借鉴。
关键词：混合式教学；建筑构造；问题；实施
和传统的教学模式相比，混合式教学模式尤其独特的优势，它对传统的“满堂灌”的教学模式是一种较大的改进，充分发挥出了学生的自主学习能力。《建筑构造》这门课程比较枯燥，学生的学习兴趣也普遍不高，教师通过探索混合式教学模式，可以有效提高课程的教学效果。
一、混合式学习的相关内涵及特征
1混合式学习的内涵
所谓混合式学习，是国际教育技术界深入思考网络化学习后所提出的一个新概念。它指的是在学习和教学过程中，利用因特网或其他数字化的内容来进行学习与教学，它对由现代信息技术所提供的学习环境进行了充分利用，这种学习环境中具有良好的沟通机制以及丰富的资源，这是一种全新的学习方式，它对于传统教学中教师的作用以及师生之间的关系进行了改变，从而给教学结构以及教育的本质带来了较大的改变。
2混合式教学模式的主要特征
（1）较强的综合性
相比于传统的教学模式，较强的综合性是混合式教学模式的最大特点，在教学过程中会实现多种要素的混合以及教学理论的混合。就教学理论来而言，在混合式教学中，会融合学习掌握理论、人本主义理论以及教育传播理论等多种理论内容，对于每一种教学理论来说，它都有其优点和局限性。对于混合式教学而言，它可以实现面向各类学习者，就和教学理论的综合支持有密切的关系。就多种要素层面而言，混合式教学将不同的学习方式和评价机制以及学习资源等内容融合在了一起，这样就让教学模式的普适性更强。
（2）较强的实践性强
对于混合式教学模式来说，它的核心就是让学生的知识运用能力可以得到较大提高。在传统教学模式下，获取知识是其主要的目标，教学评价的主要衡量目标是学生的不同成绩，这就导致了学生的主要追求就是让分数更高。因而，学生在运用实际知识方面的能力，相对较低。相比于传统教学课程，在混合式教学模式下，学生的主体作用会被充分发挥出来，这样学生的积极性也能增强，在课程的教学过程中，学生就会更加自主自觉地参与到其中。
（3）较强的互动性
相比于传统的面对面教学模式，在混合式教学模式下，师生之间的交流加强了。对于传统的教学模式来说，一般都是由教师来把握课程的节奏，教师和学生之间的沟通不足。而在混合式教学模式下，课堂的主要导向是根据学生自主学习中遇到的问题为基石，在对教学目标完成的前提下，对于学生们在学习中遇到的问题，教师可以进行重点解疑答惑。此外，混合式教学模式还具有较高的人机互动程度，除了要接受传统的面对面教学模式，学生还要接受网络教育，通过网络模式的学习，会让教学形式更加多样化，教学过程也更加灵活，这样学生们的学习热情就会提高，也会增强学生的创新意识。
二、目前《建筑构造》教学中存在的主要问题
1课本比较滞后
现今，对于各学校的《建筑构造》这门课程来说，它所使用的课本在教学内容方面普遍都比较滞后，这些课本中的很多内容已经不适应现今社会的发展。现今，我国的各种信息技术在飞速发展，和建筑行业相关的技术其发展速度也是很快的，在短短不到几年的时间内，出现了许多的新技术以及新材料。在对课本内容进行补充时，很多编写课本的人员都忽略了一个非常重要的问题，就是在补充课本内容进行时，从收集素材案例、排版课本、审核内容、出版到各个学校投入课程的使用，这些环节中会花费大量时间，而一些新的技术和材料在这些时间里可能又会出现，这就让课本滞后于社会的发展。
2教学模式比较单调
在各个高校的课堂教学中，对于《建筑构造》这门课程很少有教师来进行创新，课堂教学中，一般都是老师对知识点进行讲解，学生们做好笔记并对背诵和记忆老师所重点标记的知识点。这样的教学模式，会让学生缺乏动手实践的机会，随着时间的积累，这种教学模式会导致学生在学校学习到的内容不符合社会岗位所提出的能力需求。
3缺少与相关课程之间的关联
学生在学校中进行学习时，需要和同学以及老师多加强沟通与交流，才能更好的完善自己所学的知识内容，学生在对各个专业课的学习中也是同样如此，只有在学习中将各专业课程之间进行关联，才能完善学生们的专业知识结构。教师在对专业课进行讲授时，要让学生们加强各个课程之间的联系，让他们认识到目前学习的课程与之前还有以后要学习的课程之间有重要的联系，老师在进行教学时如果对各专业课程之间的联系不重视，就会致使学生们无法有效的连贯起自己所学的各种专业知识内容。
4学生们进行实践的场地不足
对于《建筑构造》这门课程来说，它需要大量的实践环节。在高校中由于各种原因，对于这门课程都普遍缺少专用的实践场地，学生们无法进行实践环节的操作与练习。如果让学生们去建筑工地进行实习也会面临很多问题，让学生们到建筑工地进行实习自然要影响到一些企业的利益，而且允许学生进行实习的建筑工地还要考虑到学生们的安全问题，因而一般的建筑企业不太愿意接受学生到建筑工地开展实践教学。
三、在《建筑构造》课程教学中要注重混合式的学习理论
对于混合式学习模式来说，它其中并不是某一个单纯的学习理论，它是融合了多种学习理论的混合体。整体上来看，在混合式学习理论中主要包括建构主义学习理论、人本主义学习理论、教育传播理论、活动理论、情境认知理论以及虚实交融理论等。建构主义学习理论认为，学习者在学习时是一种主动探索知识和主动发现所学知识意义的过程，教师不再是传播和灌输知识的人，而是要帮助学生形成意义的建构。换句话说，建构主义认为知识是学习者在一定情境中，在教师以及其他学习者的帮助下，通过意义的建构而主动获得的，并非通过教师的直接传授而得。建构主义学习理论的四大要素包括情境、协作、会话以及意义建构。在建构主义理论下，学习的过程是通过使用资源来进行合作以及自主探究性的学习，这样可以让学习者形成良好的创新思维。混合式学习理论认为，学生能获得多少知识，关键在于学生在教师的帮助下基于自身经验的基础去对相关知识的意义进行建构的能力。具体到《建筑构造》这门课程的学习，课堂上教师就不能一味来讲解理论知识，要对学生进行不断地引导，多问学生为什么，多设计一些教学互动环节，加强教师和学生之间以及学生与学生之间的互动，这样就能让学习的兴趣提高，进而也让其主观能动性提高，从而提高学习的效果。
四、《建筑构造》课程实施线上线下的混合式教学模式
1在线上网络平台中进行自主学习
《建筑构造》课程组的教师组建起教学团队，和课程建设方面的教师进行沟通，对各章节的知识点以及重难点内容进行明确，按照既定的教学计划与教学大纲，将学习人物定时发布在网络平台上。教师负责来讲解线上的知识点，对线上习题进行布置，确保在网络平台上，让学生完成观看视频和查看教学资料以及完成在线习题或测试等内容。通过对学习者观看视频的情况进行检查，对学生的学习进度以及理解情况就能进行及时了解。
2线下进行课程的讲解
随着互联网技术的日益完善，教师可以收集学生线上学习的各种大数据资料，这样对于学生反复观看的节点就能及时掌握，针对某个具体的知识点教师可以进行问卷调查，这样教师对学生学习的情况就能充分了解，在每周的固定时间集中进行一次线下的讲解，对于学生们普遍存在的问题和困惑集中进行解答。根据具体的问题，可以组织学生来进行讨论以及分析具体的案例，这样让学生理论和实际相联系的能力得以提高。
3进行实践学习
《建筑构造》这门课程在传统的教学模式下，一般比较重视理论知识而忽略实践环节，实施线上线下混合式教学模式就是要改变这种现象。对于基础的理论知识，学生可以在课前在网络平台上进行自主学习，这样能使老师讲授的时间缩短，以此来加强专业知识的实践过程。为了使学生实现理论和实践的有机结合，教师可以围绕《建筑构造》中的知识点来将具体的项目任务提出来，让学生来实施实践操作。比如：对于一般的建筑构造来说，主要包括梁、板、柱、门、窗、屋顶、楼梯、阳台、台阶以及雨棚等，要让学生在对其基本位置以及作用进行充分理解的前提下，对建筑的平面图和剖面图以及立面图还有结构施工图等进行临摹。通过具体的实践环节，会增强学生的细心与耐心，进而使其加深对专业知识的理解，同时对识图的方法以及原理更为明确，进而为今后的就业奠定良好的专业基础。
4运用翻转课堂
对于混合式教学模式来说，翻转课堂是其中的重要环节，一般是实现教师与学生的翻转，这对于传统的老师讲授和学生听的模式是一种较大的改进，对学生进行鼓励和引导使其到台上进行讲解，由教师与其他学生来提出问题或讨论。《建筑构造》这门课程注重实践，其中有着大量的绘图习题，因而，教师在设计混合式教学模式时可以对习题进行讨论以及讲解的翻转。由学生自主组成学习小组，按照老师布置的重难点章节来将习题绘制成图，在课前通过观看视频以及资料查询，进行小组习题讨论，而后形成统一的意见，在课堂中由小组代表来讲解和演示习题，如果有错误出现或解释的不清楚，同小组的成员可以对其进行补充。完成讲解后，学习小组要将本小组学习中的疑问提出来，由教师组织全部学生对其展开讨论与总结。
五、《建筑构造》课程实施线上线下的混合式教学模式考核评价
对于线上线下混合式教学来说，要使用全过程考核模式，考核方式主要包括：期末考试考核、平台线上考试、平时作业成绩、课堂表现以及翻转课堂表现等。学生的最终总成绩包括：50%的期末卷面成绩、20%的在线平台考核成绩、10%的平时作业考核、10%的课堂表现考核以及10%的翻转课堂表现考核。其中，期末考试是纸质的闭卷考试，根据教学大纲来对题目进行设置，使用百分制计分；平台考核是由平台系统按照学生对视频进行观看的进度和参与讨论次数以及在线测试还有签到的次数等，按照比例来对分数自动计算而成；课堂表现考核是教师在线下教学中按照学生的出勤率和参加课堂讨论的情况以及和老师进行互动的情况来计分；平时作业考核是老师通过修改学生的纸质作业，按照学生完成作业的情况来打出分数；翻转课堂考核是教师按照各小组参加讲解的效果情况打出分数。这种全过程的考核方式和以往的考核方式不同，对于以往学生在期末时临时突击复习的现象是一种较大的改变，这样能让学生在平时养成良好的学习习惯，同时也保留了期末纸质考试的方式，对其权重减少，将学习过程的权重提高。使用全过程考核方式，会对学生的平时表现情况更加注重，对其差异进行卒中，重视培养学生解决问题的能力，这与培养高素质人才的目标是相符的。
六、结语
在《建筑构造》课程的教学过程中，教师要循序渐进的使用混合式教学方式。通过混合式教学，可以让学生的理论知识和实践能力实现有机结合，从而提高课程的教学效果。
参考文献
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