周署平
四川省广安市广安区广门小学 四川省 广安市 638000
摘要：数学是一门抽象性和逻辑性比较高的课程，对于小学生来说有一定的难度，如果学生无法掌握到学习的技巧和方法，学生很容易失去学习的兴趣。特别是在农村，教学资源受到很大的限制，在很大的程度上限制了小学数学教学的质量，本文针对农村小学数学教学中引入小组合作理念的实践尝试进行探究，说一说我的看法。
关键词：农村小学数学教学；小组合作理念；对策
引言：随着新课改的不断深入，不断的给处于一线教学工作者的专业素质提出了更高的要求，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，而新课改下的教学需要培养的是学生的独立自主学习的能力和实践能力，而在小学数学中引入小组合作理念的教学活动能够培养学生的自主学习能力和实践能力，因此本文针对农村小学数学教学中引入小组合作理念的实践尝试进行探究，说一说我的看法。
一、农村小学数学教学现状分析
农村小学数学教学还存在一系列的问题,首先表现在师资力量比较薄弱，由于农村学校受到客观条件的限制，一些优秀骨干教师被流入城市，导致农村的教学质量普遍偏低，这主要体现在小学数学教师身兼数职，而且其专业水平还远远不够，极大的降低了农村小学数学教学质量，其次是教学方法落后，随着新课改的不断深入，在此背景下的小学农村教学需要突出学生的主体性作用，这需要先进的教学理念和教学方式，但是农村的小学数学教学还是沿袭着传统的教学方式，学生在学习过程中处于被动的状态，不利于学生兴趣的培养，最后是农村小学的教学设施不够完善，仍然采用的黑板+粉笔的传统模式，不仅教学质量得不到保障，而且教学的效率很低，大大的影响教学质量。
二、农村小学数学教学中小组合作理念的实践探究
（一）根据学生的实际情况进行分组
小组合作学习中的科学分组是十分重要的，能够对学习的效率和质量有好处。因此在合作学习的过程中，教师要对学生进行充分的研究，结合学生的性格、基础、爱好特点等要素来进行合理安排，在合作的过程中进行明确的分工，互相配合，实现优势互补。在小组内部设置组长、实验员、记录员、监督员等，能够更好的确保合作学习的质量，让每个小组成员都能够扮演好自己的角色，从而提高学生的综合实力。
比如在学习人教版六年级下册第四单元《统计》中，就可以在全班范围内进行小组合作学习，教师可以充分的考虑到学生的性格特点、数学基础、实践操作等重要因素，统计是一个比较综合性的学习内容，考验的是学生的数据收集、数据分析、动手能力、语言表达能力等多方面的学习活动，因此教师在利用小组合作学习的过程中就要保证学生在这些素质方面的提高，确保各小组都能够有一个数学基础好、语言表达力强、实践活动能力强的学生，让这些学生在小组合作学习中起到很好的带头作用，从而提高小组合作学习的质量和效果[1]。
（二）创建数学教学课堂情景
情景化教学在数学教学中显得尤为的重要，小学数学知识比较的抽象，通过情景化教学情景的创设，能够让学生获得更多的感性认识，从而让这些感性认识上升到理性认识。在情景创设的过程中可以多样化的教学方式，以教材内容为依据，激发学生的学习兴趣。比如在学习人教版数学六年级下册《圆柱的表面积》的学习中，就可以为学生创设一定的教学情境。六年级立体图形的面积学习与以往学生所学的平面图形的面积学习要更有难度，因此在合作学习的过程中创设一定的教学情景，从而让学习更具有研究性和探索性，激发学生的学习兴趣。在圆柱的表面积学习过程中学生很容易对公式进行套用，这种学习方法对学生的学习是非常不利的，教师需要利用小组合作学习方式让学生对圆柱的面积公式进行理解。比如让每个小组准备一个圆柱形的实物，比如一个圆柱形的茶叶罐，茶叶罐外面有一层商标纸，让学生求出这个商标纸的表面积，这也就是圆柱的侧面积，学生将商标纸展开，学生们很快就知道要两处商标纸的长和宽，就能够知道圆柱的侧面积，通过观察发现，长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高，学生们经过这个重大发现总结出了规律：圆柱的侧面积=底面周长×高，这个探究过程对圆柱面积公式的学习很有帮助，通过生活中的实物和例子，给学生创设一定的教学情境，让小组合作学习更有效[2]。
（三）有效的评价小组合作学习
对小组合作学习进行评价是对小组合作方式学习的巩固和提高，但是在实际的合作学习过程中，部分教师很容易忽略这一点，从而降低了小组合作学习的价值和作用。对小组合作学习方式的评价主要包括对学生参与度和积极性、实践能力、数学能力的发挥、合作的氛围和协调性等方面进行评价，让学生在小组合作学习的过程中发挥自己的主导作用的同时，还注重学生团队协作的能力，对小组合作学习进行有效的评价不仅仅是对结果进行评价，而更应该是学生综合素质的提高。评价的方式可以是口头评价，也可以是小组成员内部之间的评价，让学生意识到自己的优缺点，从而对自己所学的知识进行查漏补缺，实现小组合作学习的最大价值。
结语
综上所述，农村的小学数学由于受到很多客观因素的制约，使农村小学数学教学还存在了一系列的问题，大大的影响了其教学质量，因此教师要善于利用有效的资源，在班级中展开小组合作式教学方法，并在小组合作学习中注重分组安排、教学情境设置、有效的评价等环节，充分发挥小组合作教学方式的作用和价值，从而为农村小学数学教学质量提高提供保障。
参考文献
[1]虎玉俊.农村小学数学教学中引入小组合作理念的实践尝试[J].新课程(上),2019(11):147.
[2]卢永青.农村小学数学教学中引入小组合作理念的实践尝试[J].传播力研究,2017,1(05):213-214.