仇媛
杭州学军中学海创园学校,浙江 杭州 310012
[摘 要]“问题生”是班主任德育过程中必然遇到的问题,在与不同的“问题生”交锋时,可以借助于其他学生个体、家长等外部力量来进行德育,往往会事半功倍。
[关键词] 网瘾学生 早恋生 焦虑生 草船借箭法
[中图分类号] G635.1 [文献[ 收稿日期:2021-3-22
]标识码] [文章编号]
“问题学生”是我们教育过程中常会遇到的一类学生,如何对其进行教育是我们必须面对的问题。荀子曾说:“君子生非异也,善假于物也。”有德识之人,善于假借外部力量来帮助自己,完善自己。在班主任日常管理中,我们也可以借助于学生个体、家长、同事等外部力量来对“问题学生”进行德育,借助外力不仅可以避免和学生正面冲突,还可以事半功倍地将这些所谓的“问题生”转化成“优等生”。下面举三个案例来简要说明:
案例一:借家长之力,唱“双簧”戏
案例背景:
张XX,高一信奥班的男生,该生文化课成绩优异,但在信息竞赛过程中总是有玩游戏、逛知乎、浏览与学习无关的网页等一些行为。沉浸在网络游戏中的时间如果不加节制可能是一两个小时,甚至一整个半天。信息竞赛水平一直止步不前,班主任和教练都很着急,刚开始发现的时候找他做过几次思想工作,聊的时候态度诚恳,可是过了不久又开始犯老毛病。与家长沟通后发现家长也苦于一直找不到解决措施。
案例分析:
该生的不自觉行为背后根本原因在于自制力差,不够自律。很多时候玩游戏并不是因为电脑游戏好玩,只是不自觉地总要点开一下,心里也存在着不会被老师抓到的侥幸想法,或者觉得即使老师抓到了也没关系,淡漠学校的纪律和规章制度。
张同学家里经济条件优渥,父母比较宠溺孩子,孩子在家要求玩游戏上网放松一下等类似要求家长都是有求必应,再发现孩子有了这个“痼疾”之后依旧一味地温和说理教育,收效甚微。
案例措施:
在信息竞赛联赛前三天,笔者又发现该生用学校电脑玩游戏。我打算抓住这次机会,联合学生家长好好唱一出“双簧”,让他意识到这一行为的严重性。先批评教育,告诉他玩游戏的危害以及屡教不改的恶劣,让他到教室反省,一会告诉处理结果。等孩子走后立即联系了家长,告知在重要比赛前在学校机房竞赛时间玩游戏,行为实在欠妥,共同商量借这次机会给孩子一个教训。家长表示全力配合。接着,侧面了解张X很喜欢信息竞赛,也想参加当年的清华信息学竞赛冬令营。于是我折回教室告诉该生,教练很失望,决定让其退竞,以后不允许竞赛,清华大学举办的冬令营更是无缘参加了,家长也表示接受。学生一听到以后都不能参加信息竞赛,无缘参加冬令营,瞬间眼眶红了,哭腔问道:“老师,我还有机会吗?”我默不作声,回到办公室告诉家长,等把孩子接回家以后的“剧情发展”:家长再次强调得知学校的处理,支持并理解,教育孩子需要为自己行为买单。晚上让家长注意观察,看是否深刻反省,提醒其写好保证书,如果认错态度良好,让家长当着孩子的面给班主任打电话,请求再给一次机会;班主任这边,越“得理不饶人”,越对孩子和家长严厉,孩子心理越是难受,越知道回校训练的珍贵,以及父母的付出。
事实是家长比我想象地配合,主动要求剩下的两天自己请假在家亲自监督孩子学习,打算给孩子更加严厉的惩戒,让他养成纪律意识。
在恳请归队的时候故意在孩子书房开着手机免提给我打电话,恳求再给一次机会,声音颤抖,几近哭泣。我最后装作勉为其难地答应再给一次机会,并提醒务必珍惜。
回校以后,我把他母亲的难处和付出再说了一遍,提醒他如若再犯,直接退出竞赛。孩子红着眼眶答应不再犯。从那以后,的确一直没有再犯。
案例反思:
家长的配合越逼真,效果越好。当家长知道老师的良苦用心会格外地配合,一旦家校形成一股合力,必然能引领孩子走向正确的方向,对孩子的教育也事半功倍。这次事件,如果单班主任一顿批评教育,收效甚微,如果只家长温和说理,相信又会重犯,唯家校唱“双簧”才能成功。
案例二:借“群众”的监督,让早恋无疾而终
案例背景:
班里唯一的女生周X和本班一位高高瘦瘦的男孩子陈X早恋了。陈X和周X经常一起出双入对地去食堂,去小卖部,去操场,对班级起了误导,自身成绩也有所下降。
案例分析:
陈X和周X两位同学都情感细腻,比较有话题,再一起聊久了以后发展成为了早恋关系。通过侧面了解,男孩子认为恋爱而已,就是体验一下,丰富下高中生活。女孩子比较重感情,恋爱观正直。两位同学再一起时间并不久,处于升温阶段,暂时未到热恋期。
案例措施:
我在明确这一情况后先是装作不知道,对他们没有任何异样,也不单独找他们谈话。首先在班会课上上了“正确的恋爱观”主题班会,意在暗示两位同学不要过分亲昵,要保持理性和正常的社交距离。然后在课间和其他孩子们聊天的时候或者进行思想教育的时候明里暗里地表达出自己对早恋的看法——坦言早恋同学无所顾忌地在学校各个角落举止亲密,令人不齿,实在不宜。班级很快形成了一股“检举风”,专门向学生处检举过于亲密的早恋行为。很多男孩子乐此不疲,班里早恋的两位学生在校期间一直未敢有什么亲密举止。放假回家期间,我又叮嘱家长密切关注,尽可能避免孩子私自外出,阻断私下见面机会。怕家长管不住,还提倡班级同学周末一起来学校教室自习,以便提高学校效率。让几个和陈X关系比较好的同学主动约他来学校一起打球,一起学习。一个学期后,双方的感情就淡了,成双成对在校园出现情况已不多见,文化课成绩也有进步。最终陈X考上了清华大学。
案例反思:
早恋其实没有大家想的那么棘手,不一定要请家长或班主任自己动手强行拆散,有时效果反而适得其反。我们只需要抓住早恋过程中的一些环节,比如公共交往,公开社交等手段干预介入,早恋自然而然无疾而终。
案例三:借课代表之手,解决师生矛盾
案例背景:
高三时,我带的班级刚巧换了一位任课老师,这位老师水平高超,可是随着首考临近,一些学生反馈该老师上课总爱花很长时间讲一些与科目无关的内容,而且一讲就半节多课,导致学科知识点来不及讲。这些孩子们抱怨声传到了我这里,家长们的一些投诉也接踵而至。
案例分析:
这件事情存在着极大的师生矛盾隐患,非常棘手。反馈问题的孩子由于自己考前内心焦虑,对老师吹毛求疵。如果班主任亲自找任课老师,同事之间不免尴尬,也难以有效沟通,又伤了同事之间感情;如果就不作为,高三关键阶段,这些内心焦虑的孩子会一直抱怨荒废下去,影响学习情绪,直接影响高考,还会引发家校矛盾。
案例措施:
思来想去我先召开了班会课,换件焦虑情绪,然后找该学科的课代表,借课代表之口转述给改老师:XX老师,最近同学们反映您上课的时候讲一些与课堂无关的话题过多,选考临近,同学们比较焦虑,他们想让我跟您反馈,以后上课可否多讲些知识点或习题。另外这个事情并未告知班主任,直接跑过来恳请您实在是冒昧,还请原谅。以后当您讲的课外内容过多时我就轻轻地敲敲桌子提醒您可好?此后,该任课老师一直和我夸课代表懂事。也再也没有接到类似的抱怨了,师生关系反而更加亲密和谐了。
班主任管理工作繁琐复杂,许多工作细心思考以后发现有妙招,很多困难大可不必自己亲自动手处理,借助他人之力,矛盾问题也能轻松得到解决。古人“草船借箭”的智慧于我们今日仍大有用处。
作者简介:仇媛(1988-),女,浙江杭州人,硕士,杭州学军中学海创园学校,中学一级。