李梅
新疆库尔勒市第九中学 新疆库尔勒 841000
摘要：现如今本就是一个互联网时代，信息呈现出了爆炸式的增长趋势，处在这种环境下，初中语文阅读教学模式也应该要及时改变与创新，让语文阅读教学变得信息化，从而有效优化语文阅读教学、提高学生阅读学习兴趣。语文教学目的就是为了强化学生文字感性认知、丰富学生文化内涵，让学生在语文教学课堂上逐渐提高自身文字概括能力以及文学素养。传统教学模式无法有效促进上述目标实现，而“互联网+”背景为初中语文阅读教学创新提供了全新渠道。
关键词：互联网；初中语文；课堂教学；整合策略
引言
信息技术的快速发展推动了教育领域信息教学方式的发展，使得现在信息技术逐渐融入各阶段学科教育中。在如今信息时代大环境中，各阶段学科老师要紧随时代发展的潮流，运用信息化教学方式构建高效课堂，实现教育的改革和创新。语文学科在初中教育中占有重要的位置，是一门综合性、实践性的学科课程，因此，初中语文老师将信息技术与语文课堂教学相融合，以此来将教材内容变得更加生动和形象化，促进初中语文高效课堂教学环境的构建。
一、“互联网+”下初中语文教学的优势分析
随着互联网信息技术的高速发展，如今的社会发展已经进入信息化、网络化社会发展趋势，使得互联网信息技术与各学科教学有机融合成为一种新型的教学方式。而信息技术与教育的有机结合，有益于推进教学信息化教学的课堂构建，促进课堂教学效率显著提升。在互联网信息技术的大环境中，信息技术与各阶段学科教育结合的逐渐深化，如微课、翻转课堂、网络云教学等新兴的教学模式的形成。因此，各阶段学科老师要紧跟社会发展趋势，让自己的教学模式顺应时代发展潮流，提升自身教学模式应用信息技术的水准，改进初中语文教学形势，提升语文课堂教学效率。
二、将互联网与初中语文“课堂教学”整合策略
（一）通过多样的培训方式，提升教师对新课改的认识程度
首先，学校可以组织教师参加相应的初中语文互联网教学座谈会，邀请一些经验丰富的专业人士，在座谈会上教师讲述新课改的互联网初中课堂教学的重要性和策略，提高教师对新课改初中语文教学的认识程度。为了防止教师在聆听的过程中，出现重要教学策略遗忘的情况，学校可以让参加座谈会的教师，将相应的讲课策略以文字的形式记录下来，这样不仅可以促使教师对座谈会学习的内容进行系统梳理，加深他们的印象，还有助于教师在整理座谈会教学经验的过程中，及时探索新的教学模式，根据所带班级学生的语文学习现状，进行适当的更改，从而在后面语文教学中，给学生带来更好的语文课堂教学体验。再者，学校可以通过薪资补贴的方式，提高教师对互联网在初中语文课堂教学的重视程度，促使他们在课余时间，积极通过互联网，在教学平台上学习相应的互联网和电脑操作知识，加大他们新型教学模式的钻研力度，从整体上提升教师的职业素养。
为了确保薪资补贴的合理性，学校可以不定期组织相应的管理人员旁听教师在初中语文课堂教学中对互联网的使用情况，并将他们的讲课方式、授课内容以及学生的听课状态进行记录，在听课结束后，及时汇报给学校，学校根据管理人员的反馈，对教师的日常教学现状进行打分，以此作为后期薪资补贴的基础。与此同时，学校可以在每个学期期末，组织校内的学生，对语文教师的教学满意度进行打分，这样不仅可以促使学校以此作为薪资补贴的依据，还有助于教师根据学生的打分情况，及时对自身的教学策略进行改进，提高初中语文课堂质量。
（二）有效整合网络资源，打开语文教学“新世界”
互联网中资源丰富、内容万千，是对语文教材的补充与发展，能够为学生打开语文教学的新世界。尤其是初中学段的许多文章，网络上都是放在特定的环境之中的，具有很强的地域性和环境特点。要想让学生有效理解，就要让学生能够真正走入语文世界，利用网络资源来拓宽学生的认知，扩大学生的知识面，进而提高学生的语文学习效果。如在学习《小石潭记》时，课文的重难点之一就是引导学生概括小石潭的特点，提高学生审美鉴赏能力的同时，引导学生抓住景物特征以及细致描写的方法。教师可以在教学导入阶段，引入《江雪》这首诗，同时搭配对应的画面，让学生品味“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄景。在此基础上，教师又引入《小石潭记》，以动态画面给学生视觉冲击，让语文课堂变得丰富充实，同时也自然而然地达到了教学目标。
（三）科学合理地运用远程教学方式，提升课堂教学质量
随着互联网信息技术的不断发展，慕课、微课等新形势网络教学模式已逐渐应用各阶段学科教育中，在课堂教学中设计名师活动让老师具备更多的课堂教学资源和范畴。老师可以利用名校资源、让名师进行导学等学习项目，有助于让自己的教学方式变得具有智慧性和时效性。因此，在初中语文教学中科学合理地运用远程教学资源，可以使得学生能够根据自己的实际学习情况进行个性化学习，在提升课堂教学质量的同时也提升学生的自主学习能力。
例如，在教学部编版初中语文九年级上册《孤独之旅》这一课时，老师可以科学合理地运用远程教学方式，比如中国大学 MOOC、钉钉、学习通和智慧树等App 软件，老师利用这些软件进行远程教学。老师在教学《孤独之旅》时，利用网络信息资源搜集一些教材中描述的油麻地的场景，如河流中的鸭群、小船、村庄、草滩、船坞等图片和视频相关图像，在远程教学时播放给学生观看，让学生对作者描绘的教学情境能够身临其境，有助于学生深刻理解教材内容，加深对教学内容的理解和掌握，从而提升自身的语文学习说，也提升了课堂教学质量。
结束语
总而言之，在网络环境下，初中语文教育工作者要全面且客观地分析语文教学问题，既要以正确的姿态看待网络技术、优化语文教学，又要坚持“以生为本”的教学理念，将学生语文学习活动放置于网络环境之中，发挥其积极作用，这样才能够促进学生全面发展，在提升学生语文素养的同时达到教育教学的目的。
参考文献
[1]江鹏.巧用“互联网+”助力初中语文阅读教学[J].福建教育学院学报,2018(11):82-83.
[2]辛学伟.让语文教学插上“互联网”的翅膀[J].汉字文化,2019(07)33-34.