杨岩
吉祥路小学延兴门分校 陕西省 西安市 710043
【摘 要】促进学生的全面可持续发展是义务教育数学课程的教学目标。笔者通过分析数学学科的特点、长期数学教学经验以及小学阶段学生的身心发展规律，结合教学中的实际情况，将多元化学科知识应用在了数学教学过程中，在教学中大胆创新、改革，进行了一系列尝试和探索。
【关键词】多元化学科知识 ;小学数学;课堂教学;创新
小学数学是义务教育推荐进程中的重要组成部分，其学科的独特性是各专业学习的基础，基于这些来说，教师在教学过程中，不仅要保留数学学科本身的特点，还要把握好学生学习的身心基本发展规律，通过结合学生生活经验，综合运用多元化知识体系，建立高质量教学情境，能够让学生不但能学会基础知识点，还能够使自身的思维、情感、价值观等获得提升。多元化学科知识在数学教学过程中的运用涉及方方面面，比如美学、图形学、建筑学、音乐等，这些领域都可能会与数学有着密切的联系。教师在教授过程中，要积极思考，挖掘学科与生活实践中的联系点，不断探究出多元化学科知识在数学课堂教学中的新思路和新方法。
一、多元化学科知识的运用符合课改发展方向
新课标中提到了，要改变传统课程、传统模式中固定的教学形式。教学中的课程有很多，但是相对独立，没有做到课程整合，然而改革的目标是要做到将课程结构变得更加均衡，具有综合性、选择性。改变以往传统模式下的制约机制，改变以往只注重教材中现有知识点的局限，教育者要积极开发课程内容，努力将学科中的内容与学生生活实际、社会各领域、科技发展方向联系起来，把学生所感兴趣的东西挖掘出来，从课程中择选出最精致、最有用的基础知识、技能，是我们教育工作人员长期要做的重要研究项目。
数学学科是现代文明和社会生活的重要組成部分，对我们每个人来说都有着非常重要的意义，学好数学不仅能够为其他学科的学习打下基础，还可以成为联系其他各学科、各专业的纽带。在数学教学中运用多元化学科知识有利于小学数学的教学活动，具有推动意义。当今的社会，是一个信息融合发展的时代，各个学科、各个专业之间的关系发生了很大的变化，出现了更多的相通、相连性，甚至有的学科之间是知识的互相叠加、重合，可以说学科之间的间隔被打开，没有了严格的界限。因此，小学数学课程教学中，教师要积极适应信息融合的趋势，深入挖掘出小学数学与其他学科领域相关联的部分，引导学生高效掌握小学数学中多元化学科知识的学习方式，通过多领域、多方位、多视角、多层面，综合地培养和发展学生的思维模式，通过对学生知识技能、情感态度和创新精神的培养来做好新课改的标准，并在探索的道路上不断创新。
二、深化课程结构调整，积极探索多元化学科知识的运用
（一）研究学生心理，提高教学质量
学生进入小学阶段以后，需要面临认知水平提升的要求，特别是数学认知，从最开始的初级认知、对事物具体形象认知等转变为对较高的认知、比较抽象的认知等。数学教学的过程不单单是教师一个人的事，而是教师和学生互动获取数学知识的过程，教师在开展教学之前充分掌握好小学阶段学生的身心发展规律，认识到教育、环境对儿童心理发展的作用。还要知道数学教育不能只单一、机械的认识学生心理，在设计教学的时候，要不忘按照学生身心发展规律。不仅要顾及学生已经掌握的能力水平，还要在现有水平的基础上，能够有所提高，辅助学生掌握知识技能，让整个教学活动高效、有序地开展，帮助学生健康成长。
（二）丰富课堂教学内容和实践活动
新课标中明确地指出了，数学教学要与学生的生活环境、经验相关联，要在学生已经具备的知识能力基础上开展教学，通过引导学生进行自主学习、互相合作、创造情境等方式，培养学生掌握数学知识点和技能，让学生能够通过思维方式的锻炼，学会学习，提高学习兴趣，喜欢上数学学习。 如何引入多元化学科知识，创设高质量课堂教学情境呢？下面就《找规律》一课的教学活动为例，做进一步探讨。
1.创设情境、激趣导入
众所周知，音乐能够让人有美的享受，对于学生来说，优美的音乐更能够吸引其注意力，陶冶心灵。在课程开始之前，教师播放“春天在哪里”这首音乐作品，学生不自觉地哼唱起来。
教师：同学们，大家都喜欢春天吗？
学生：喜欢！
教师：老师也非常喜欢，春天的到来，非常适合开展一些体育运动，咱们学校的运动会也选择在春天召开，在运动会开始之前，各班级的同学们都在积极训练，下面是老师在操场拍到的照片，大家一起来看一看。（教师运用多媒体设备展示照片，有跳绳、踢毽子、跳远、跑步等） 通过教学情境的创设，学生的情感和想象力被调动起来，学生紧跟教师的节奏进入到课堂学习中，促进教学效果的提升，使课堂变得更有意思。尤其是音乐教学情境的利用，不但让课堂氛围很快活跃起来，还将孩子们的学习兴趣调动起来，有助于师生、生生关系的拉近。学生边学习，边享受知识的快乐，利于心理素质的健康发展。
2.引导探索
美术能够为小学阶段各个学科的教学提供辅助，特别是数学课程中，教师通过生动的图画帮助学生提高学习兴趣，有了学习兴趣，学生在面对枯燥的知识点的时候就更加积极主动了，注意力也更加集中。在数学教学中，教师提前设计，在教学中配上恰当的图形图画，能够让比较抽象、有一定思维化的内容变得具体起来，可以解决一部分数学教学难点问题，教师教得容易，学生学得容易。如：在学习认识《几分之一》一课时，教师设计了自己使用旧挂历，用剪刀剪出4个苹果的环节，学生一看到老师现场制作，目光就被吸引了，都在猜测老师要做什么用，好奇心被调动。在讲课过程中，教师展示出4个苹果的纸样，设计课程导入环节：
教师：星期天，小红得到了4个苹果，爸爸妈妈都在家，如果要把4个苹果平均分给爸爸妈妈，应该怎么分，每个人有几个？
學生：每个人两个！
教师：如果爸爸想把自己得到的2个苹果，平均分给小红和妈妈怎么分呢？每份几个？
教师：如果把其中的一个苹果平均分成2份？每份有多少个？怎么分？
通过情境的设计和图片的配合，学生踊跃参与学习过程，兴趣高涨，高效地达到了教学目的。
（三）信息技术助力数学课堂教学
当前的信息技术在各领域都有着重要的存在价值，教育领域也不例外，作为教育工作者，我们要顺应时代发展潮流，在工作和生活中把信息技术手段作为一项必修课，在传统教学方式的基础上，融入信息技术渠道，提升小学数学教学水平，把信息技术手段作为教学的有利武器。通过在数学教育中融入信息技术，教学方法创新了，教学手段进步了，学习的各项素质也提升了，符合新时代的社内发展需求。
三、多元化学科知识在数学教学中的创新应用
任何事物的发展都不能是一成不变的，长久的发展需要不断更新、创造。多元学科知识的运用也一样，不能局限在固定领域，教师要在实践中不断探索，不断总结经验、提高运用效率，还要重视多元化学科知识与数学内容、学生生活实际的结合。 问是知识开始的源头，教师要引导学生积极提问，大胆探索，通过创新学习、主动总结解决问题的经验，发挥多元化学科知识的优势，致力于在课程改革和教育创新道路上，走得更长远，有更多收获。
总之，教育要从我国的实际出发，从义务教育课程出发，通过在小学数学中融入多元化学科知识，丰富和创新现有的课堂内容和模式，把小学数学教育工作做得更加有现实意义，推动教育事业的发展。
参考文献：
[1]武钧.如何在小学数学课堂上培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2020（08）.