陈桂桃
江西省高安市第四小学 330800
摘要：在教育改革的新时期，数学教学的作用越来越被重视，数学教学的地位不断提高。数学学科不同于其他学科，要求学生具备一定的逻辑思维能力。随着学生数学学习的不断深入，学生所要掌握的数学知识点越来越多，数学知识点越来越复杂，加大了学生数学学习的难度。数学教师需要重视生活化教学策略的应用，使学生的数学学习更加轻松。因此，本文提出了一系列新课程改革背景下小学数学教学生活化教学策略。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略
引文：学习数学的目的，不仅要使学生学习到更多有用的数学知识，更重要的是使学生学会对数学知识的灵活应用，学会用所学到的数学知识解决实际问题。在实际的数学教学中，仍然存在一些问题，虽然已经被多次提出，但是尚未得到彻底解决，不利于学生数学思维的培养。数学教师需要摒弃以往单一的教学观念，将生活化元素应用到教学中，使学生对数学知识有进一步的了解，学会用数学思想解决实际问题。
一、将生活化教学应用到课堂导入环节，营造良好的数学学习氛围
课堂导入是数学教学的第一个环节，在很大程度上影响着数学教学效果。在以往的数学教学中，部分数学教师认为课堂中的时间有限，不愿意将时间消耗在课堂导入环节。还有部分数学教师虽然已经意识到了课堂导入环节的重要作用，但是在导入环节的讲解过于生涩。不仅无法起到调动学生学习积极性的作用，并且还有部分学生对于数学学习产生厌恶心理。长此以往，数学教学模式僵硬，教学内容陈旧，学生缺乏在数学学习中的积极性，数学教学效果较差。对此，数学教师要多观察学生，可以在课堂导入环节提出与学生有关的话题，围绕学生身边发生的事情入手。在这种生活化导入教学模式下，能够增添数学教学中的趣味性，使学生全身心的投入到数学教学中，提高数学教学的整体教学效果[1]。
比如，在学习部编版小学数学《年、月、日》这节课时，主要是让学生认识时间单位年、月、日，知道它们之间的关系。在上课开始时，一些学生心不在焉，还有一些学生在小声说话。数学教师可以通过简单的问题进行课堂导入：同学们，你们知道儿童节是几月几日么？今天是几月几日呢？你们都记得哪些特别重要的日子呢？数学教师可以鼓励学生积极回答问题。在数学教师提出简单的问题之后，一些学生已经举起手来，表示自己有了自己的答案，还有一些学生正在认真思考。在这种教学模式下，能够迅速活跃课堂氛围，将学生的思绪拉回到数学课堂教学中。数学教师可以趁热打铁，引出接下来的学习，从而使数学教学达到理想的教学效果。
二、运用生活化教学模式创设教学情境，突破学习中的疑难杂症
在实际的数学教学中，不可避免的有一些数学知识比较抽象。比如，概念类的知识、几何知识等，学生学习起来比较困难。尤其是对于一些理解能力较差的学生来说，很难紧跟数学教师的讲课节奏，难以准确掌握数学教学中的重点知识。如果学生所积累的不懂的数学知识越来越多，就会使学生逐渐成为数学学习中的学困生。
对此，数学教师可以运用生活化教学策略，将知识进行细化，与生活中的现象联系起来，将学生带入到一个相对熟悉的环境中，使学生能够根据自己的生活经验进行思考。一方面，能够使学生意识到数学学习的重要作用，主动学习数学；另一方面，能够改变以往灌输型的教学方式，生活化的教学方式更容易被小学学生所接受，是提高数学教学质量的重要教学手段[2]。
比如，在学习部编版小学数学《小数的加法和减法》这节课时，主要是让学生能够知道小数加、减法的主要计算方法，会进行简单的数学计算。在进行一定的学习之后，数学教师可以让学生模拟超市购物的场景，让学生分别扮演售货员、收银员、顾客等，把产品定价，铅笔1.68元，橡皮0.9元，钢笔2.96元等，让学生通过角色扮演进行数学计算。在这种教学模式下，能够将数学知识转化为生活情境，激发学生的求知欲，使学生在不知不觉中掌握小数加、减法的计算过程，快速达到数学教学目标。
三、提出与生活有关的数学问题，提高学生解决问题能力
在以往的数学教学中，数学教师为了使学生快速掌握数学知识，或者提高教学效率，在提出问题之后，往往不给学生进行思考的时间就给出了正确答案。长此以往，数学丧失了独立思考问题能力，在遇到问题时过分依赖数学教师，不利于学生数学思维的发展。为了提高学生解决问题的积极性，数学教师可以提出与生活有关的问题，使学生意识到数学与生活之间的重要联系，可以通过独立思考、小组讨论解决问题，提高学生数学学习能力。
比如，在学习部编版小学数学《面积》这节课时，主要是让学生知道什么是面积，并且会简单的计算图形的面积。数学教师可以让学生通过动手测一测、量一量，计算数学课本封面的面积。数学教师要先让学生进行独立思考，然后通过合作学习解决问题。运用生活化教学模式，能够拉近学生与数学学习之间的距离，为学生的数学学习营造轻松、愉快的学习氛围。
四、布置与生活有关的课下作业，深化学生的数学学习
通过调查研究发现，部分学生对于数学教师的作业存在应付心理，并没有发挥课下作业的重要作用。其主要原因是作业的形式过于单一，学生对作业具有抵触心理。对此，数学教师可以布置与生活有关的作业，调动学生做作业的积极性，切实发挥课下作业的重要作用，加深学生对数学知识的理解和记忆[3]。
比如，在学习《克与千克》的学习时，主要是让学生认识质量概念克与千克。质量概念对于学生来说比较陌生，数学教师可以让学生在回到家中，或者到超市时，观察产品包装袋上的克数，并且进行相应的记录。通过这种生活化的作业形式，能够使学生进一步了解质量概念克与千克，巩固课堂上所学到的知识，提高学生学以致用的能力。
结语：综上所述，在教育改革的新形势下，小学数学教学的生活化教学模式十分重要。对此，数学教师要立足于学生的实际情况，积极寻求多种生活化教学方法，探索出适合学生的数学教学手段，不断提高学生在数学学习中的主动性，循序渐进的提升学生的数学学习素养，为学生数学学习成绩的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]马胜全.教学生活化 课堂互动化——小学数学教学模式创新研究[J].山西教育(教学),2021(03):45-46.
[2]章东.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读写算,2020(35):149-150.
[3]孙涛.关于在小学数学课堂中应用生活化教学策略的研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):187.