江新英
广西宾阳县宾州镇六和完小 530400
摘要：小学教学阶段，教师要激发学生学习兴趣，以激趣作为导向，完善语文教学体系。文言文教学当中，教师构建合理教学情境，让学生认真分析文言文知识的时候，拥有全新的语文学习体验。教师全方位激活小学语文文言文教学力量，让学生在认真分析文言文知识的同时，不断的感受到文言文学习的精彩和魅力。结合当前文言文情境教学意义入手，教师制定出合理的教学对策和方案。
关键词：激趣导向；小学语文；文言文；情境教学；策略
前言：教师要在小学语文文言文情境教学当中激发学生学习兴趣和欲望，在情境教学领域之中为学生带来良好的学习体验，文言文教学构建的时候，教师会关注学生实际学习情况，让学生不断的促进自我成长，认真感悟文言文知识学习的魅力和精髓，教师以全方位激发学生文言文学习欲望为主，让学生获得不同的学习感知和认识教学情景创设的时候，学生面对文言文知识学习会产生浓厚的兴趣，而且在认真跟随文言文教学脚步的情况下，实现学生学习进步和发展。
一、小学语文文言文情境教学的意义
情境教学在小学语文文言文教学当中得到合理运用展现出十分重要的意义和价值。教师需要把握汲取导向，让小学语文文言文情境教学释放出一定的魅力和精彩。在此，分析小学语文文言文情境教学的意义。第一，教师为学生提供良好的学习情境，让学生在认真分析语文知识的时候，也会全方位的感悟文言文学习的色彩和实际力量，保证学生深刻的思考文言文知识的同时，也拥有更好的学习认知和理解。教师在激发学生文言文教学兴趣的过程中，实现学生学习的发展和进步。第二，在激趣导向下对文言文情境教学有效构建。师生之间能够紧密联系，针对文言文教学实际内容有效分析和研究。学生在构建良好文言文情境教学之下，保证学生认真思考文言文知识，不断的感悟文言文情境学习的力量。第三，在情境教学领域之中对学生带来不同的学习认知。教师与学生之间沟通更加密切，尊重学生主体地位的情况下，让学生更加扎实的掌握文言文学习内容。综合以上分析，小学语文文言文情境教学当中，教师应该关注具体教学内容，促进学生综合素质发展[1]。
二、激趣导向下小学语文文言文情境教学策略
（一）借助现代教学技术，构建学习情境
教师通过现代教学技术为学生带来全新的学习感悟，冲击学生多项感官的情况下，让学生更加深刻的理解语文文言文知识。以激趣作为重要导向，教师激发学生语文文言文知识学习的积极性。现代教学技术能够呈现出生动形象的教学内容，让学生在良好的学习情境当中逐渐提高自身的语文综合素养和能力。教师把握小学语文文言文情境教学构建关键点，能够适当的整合现代教学技术，全方位的带领学生学习发展。
教师在实际进行小学语文文言文《伯牙鼓琴》教学的时候，为了让学生对所学习内容产生浓厚的兴趣，并深度理解文言文知识。教师通过现代教学技术为学生播放相关视频和图片，学生在生动的学习情景分析之下，会更加扎实的掌握语文文言文知识。然后，教师让学生通过角色情境表演的模式，把所学习的知识全面展现出来，在情境表演的时候为学生播放音乐，在充满浓厚学习氛围下认真学习，有效理解。最终，在语文学习情境的有效带领之中，更好地实现学生语文文言文学习的发展[2]。
（二）创设小组合作学习，完善情境教学
小组合作学习模式构建的过程中，教师让小学语文文言文情境有效构建，激发学生参与文言文知识学习的积极性和主动性。教师在开展小组合作教学的过程中，将学生有效划分为几个学习小组。然后，学生在小组内部针对文言文知识着重分析和研究，这是不断的加强情境教学的重要方向。教师应该对其引起关注和重视，教师在实际进行《少年中国说》文言文教学的时候，应该把学生合理划分为小组。学生在小组内部针对文言文的主旨以及具体语句的理解进行详细分析。每一个小组成员都能够针对文言文知识有效阐释。从根本方面入手，把握文言文知识的关键点和实际价值，拥有良好文言文知识学习认识的背景下，让学生在认真思考文言文内容的同时，通过小组合作学习，全方位促进自身综合素质发展和良好进步[3]。
（三）整合问题学习情境，促进教学发展
问题学习情境有效搭建让学生更好的学习语文文言文知识，并加强语文文言文内容的理解。教师为学生带来明确的问题学习情境，可以进一步激活学生参与语文文言文知识的兴趣。文言文知识学习的时候可能会存在一定的困惑和问题，这需要教师作出相应的指导。问题学习情境的有效构建，让师生之间更好的交流，也为学生的学习带来一定的空间。比如，教师在实际进行《守株待兔》教学的过程中，通过问题“这个人能等到兔子来吗？”为指导，让学生能够在问题分析的情况下掌握文言文的主旨和具体内涵。然后，学生可以针对文言文的内容进行相应的辩论，让学生从正反方面入手，关注守株待兔这个成语的实际意义。在逐渐加强学生文言文知识情感体验的情况下，保证学生深入的融入到问题学习情境之中，保证自身的语文文言文知识得以发展。教师在良好的问题学习情境构建之下，为学生提供明确的方向，保证学生不断的感悟文言文学习的力量，带动自身的发展。
结论：综合以上分析，教师在开展小学语文文言文教学的时候，以教学情境有效搭建为主，为学生带来不同的学习引导。学生认真思考文言文知识的同时，也会深刻的领悟学习的意义。教师不断的激发学生文言文学习的兴趣，在激趣导向背景下让学生真正的发挥出学习的力量。通过不断带领学生学习进步，让学生获得更加真实的学习体验和感悟，希望本文研究之下，能够为小学语文文言文情境教学带来一定的启发。
参考文献：
[1]孔燕.探究在小学高年级语文阅读教学中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):1-2.
[2]宫鑫瑶.创设情境教学法在小学语文教学中的实践运用[J].课外语文,2021(07):61-62.
[3]吴智江,王栋.情境教学在语文课堂中的运用刍论[J].成才之路,2021(06):118-119.