张琳
甘肃省定西市安定区大城小学 甘肃省 定西市 743000
摘要：现阶段，阅读在小学英语教学中所占的比例与重要性越来越高，同时，阅读学习也是小学生掌握单词、语法及语感的重要途径，其重要性可见一斑。基于此，小学英语教师需要提高重视程度，及时转变教学思路和理念，运用科学合理的手段积极改进课堂教学质量，使学生高效学习英语知识，提高学生阅读能力，使学生掌握良好阅读技巧。这就要求小学英语教师从大处着眼，具有统揽全局的意识，并且从小处入手，也就是重视细节布设，如此才能从根本上改进英语阅读教学，促进小学英语教学水平的整体性提升。
关键词：小学英语；阅读教学；有效性
就目前来说，中高年级阶段的英语阅读教学依然是难点部分，也是整个教学中的薄弱之处，在当前的课程改革不断深化的现阶段，小学英语阅读课堂教学的有效性依旧有待提升，大部分的学生比较害怕英语学习，同时学生的阅读能力存在较大差异，这都给小学英语教师开展课堂教学制造了阻碍。对此，教师需要从整体着眼，并从细节入手，全方位改进教学模式与方式，实现英语教学有效性，全面提升小学英语教学质量。
一、大处着眼——小学英语阅读教学的现实困境
1.1小学生学习英语阅读的现实状况
学生对英语阅读兴趣不高，并且许多学生认为教材当中的阅读材料篇幅太长，其中许多单词不认识缺乏故事情节，如果教师在教学中逐句讲解，整个教学缺乏趣味性，日常测试的阅读内容亦是如此。现阶段的许多学生已经逐渐的意识到了小学英语阅读教学的重要作用，并且清楚的知道自己的阅读能力有待提高。学生对于阅读课程的积极性较高，但学生却始终无法掌握高效的阅读学习方法。其次，不同学生的阅读学习习惯也有所区别，许多学生习惯了手指单词逐字阅读，有的学生都喜欢默读，而有的同学则喜欢大声朗读。并且许多时候学生在遇到生单词时，会选择询问周围的同学或寻求教师的帮助，也有一部分学生会查阅词典或借助互联网，只有少部分的学生会选择跳过这些生单词继续往下阅读，然后联系上下文内容理解这些生单词的意义。绝大部分的学生用于课外阅读的时间极为有限，同时学生缺乏英语阅读资源。现阶段小学学生阅读资源包含这样几个种类：首先，学校提供的英语教材。其次，学生所参与的课下辅导机构所配的英语教材。最后，教师所推荐的英语阅读素材或家长给学生自主购买的英语读物等。大部分的学生都期待教师在课堂上多准备一些有趣的英语阅读材料。
1.2小学英语阅读教学面临的问题
首先，大部分的学生阅读能力相对薄弱的主要原因在于，学生所记忆的词汇量略显不足，学生知识面较为狭窄，许多学生没有积累一定量的语法知识。其次，可供学生阅读的资源相对有限。在当前的网络环境下，许多阅读资源来源于网络等小学阶段，学生自制力较差，教师和家长无法放手，让学生自由查阅资料，害怕学生无法妥善利用网络进行阅读学习。再者，在应试教育理念的影响下，较大的课时量使得教师没有更多的时间引导学生进行阅读。在日常教学过程中，要提高学生阅读学习兴趣，培养学生良好阅读能力。许多教师以为在课堂上要选择多种教学方式，如，通常会运用小组合作教学策略，任务型阅读教学等。有部分教师认为，逐字逐句的讲解，分析语法知识才是最关键的。当然也有教师尝试运用多媒体教学方式，试图将课内阅读与课外阅读有效结合，并且给学生推荐一些较为优秀的阅读绘本。并且通过家校合作的方式，鼓励家长与学生共同参与阅读。部分教师认为学生良好阅读习惯的培养以及高效阅读技巧的掌握是非常重要的。然而这些课堂教学方式的实施都存在一定的阻碍与限制。
二、小处入手——提升小学英语阅读课堂教学有效性的几点措施
2.1充分激发学生对英语阅读的学习兴趣
在阅读教学前，教师应该认识到小学生活泼、好动的特点，在实施阅读教学策略过程中，教师要有效地调动学生的阅读学习兴趣。教师在教学中可以通过多媒体创设教学情境，也可以通过提问或游戏的方式，让学生的注意力更加集中，为之后的阅读学习做好铺垫。当学生在回答问题时，教师要引导学生用英语句式作答通过引导，让学生获得准确答案过程中，教师需要适当板书。同时，也引导学生向教师提出问题，教师通过引导让学生自己的表述之前所使用过的语法和句式。英语教师在教学过程中可以结合游戏教学形式培养学生英语学习兴趣，在英语学科教学中游戏是活跃课堂氛围的一种有效方式，可以更好地吸引学生的注意力，让学生积极的参与阅读学习。其次，教师可以有效运用微课的手段，将本课程阅读教学内容以音频、视频等小学生喜爱的方式表现出来，容易快速吸引他们的注意力，引发他们的学习兴趣。此外，小学英语教师可以运用探究式教学，先提出问题，引导学生运用所学知识和本堂教育内容进行自主分析和小组式探讨，通过合适的教学提问，培养学生良好思维能力，提高学生语言表达能力，使得小学语文阅读教学有效进行。英语教师在设计问题时，需要联系学生的个人能力设置有针对性的教学问题。
2.2巩固深化，拓展练习
首先，学生从教材中获取的知识十分有限，要提高学生英语学习能力。教师需要引导学生自主阅读，并进行适当的阅读拓展。在课后根据学生的学习情况，给学生设计阅读任务，如果学生阅读能力稍好，教师可以让学生用自己的语言复述阅读的内容或书写读后感。对于能力相对薄弱的学生，可以让学生寻找所阅读内容的重点语句。其次，教师可以结合学生实际学习情况，推荐一些课外阅读资料结合课外阅读引导学生高效学习，提升学生的阅读学习速度。教师也需要设计一些开放性的问题，引导学生积极思考，让学生学会从文章中寻找信息，并将这些内容加工成自己的语言形式，从而理解文本内容，提高学生的阅读以及知识应用能力。在教学过程中教师也要注重与学生之间的交流互动，这样更好地把握学生的阅读能力，从而优化阅读教学策略。
2.3重视传授阅读技巧
在教学中教师需要引导学生掌握一定的阅读技巧，并通过这样的方式，使学生拥有阅读自信心。如此可以避免学生在阅读同类文章时无从下手，从而有效提高学生的英语阅读能力。在阅读学习过程中，教师需要引导学生纠正过于依赖英语词典的状况，让学生学会根据上下文内容，分析生单词的词义和作用。并且在学生阅读文章之后，教师可以让学生根据所阅读内容进行适当的表演。这样可以了解学生的阅读情况，并且让学生用自己的方式表演部分词汇。通过这样的方式可以提高学生的探究能力表达能力，使学生学会运用所学习的英语知识。
结论：综上所述，作为学生学习词汇、语法以及培养语感的重要组成部分，阅读教学是提升小学生英语学习质量的重要方式。对此，小学英语教师需要提高对小学英语阅读教学的重视程度，敢于面对小学英语阅读教学中存在的各种问题，针对小学生的年龄特点与性格特性，及时并全面地改进教学模式和教学手段，培养学生英语阅读能力与阅读技巧，进而促使英语阅读课堂教学有效性的大幅度提升。
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