李晓君
灵山县灵城镇梓崇小学 广西壮族自治区钦州市 535400
摘要：理答是教师在教学过程中根据学生的认知水平和学习情况，运用恰当的方法引导、启发和鼓励的一种有效的思维方式。它要求老师在课堂上要注意激发学生的积极性，使其能够主动地去思考问题，并能通过自己的理解去解决这些疑问。因此，教师应该重视理答的作用，并努力提高它的效率。本文围绕“小学语文课堂理答情境研究”进行阐述。
关键词：小学语文；课堂理答；情境研究
引言
小学语文课堂理答情境的创设是一个复杂的系统工程，需要学校、家庭以及社会各界的共同参与。本文从教育心理学的角度出发，结合实际分析，对小学语文课堂理答情境的设置进行探讨，希望可以为广大的一线语文教师提供一些帮助。
一、课堂教学的理论基础
课堂理答情境的创设是一个复杂的系统工程，它包括有教师的教学理念、教学方式和学生的学习态度等。这些要素共同构成了课堂理答情境的内容体系。在对小学语文课堂理答情境的研究中，笔者发现，在小学语文的教学过程中，有相当一部分的老师的教学模式是“一言堂”，而不愿意去思考如何调动小学生的积极性，也不注重培养他们的独立思维能力。因此笔者将从这几个方面进行分析，并试图提出一些有效的策略来帮助我们构建出适合于小学语文课堂的理论基础。从师生关系的角度来看，一方面，作为一名任课老师，必须要具备良好的沟通交流的技巧和才能。另一方面，又要能够做到与同学之间的平等对话，这样才有利于营造和谐的校园氛围。
二、小学语文课堂理答情境的现状分析
我国的教育改革正在如火如荼地进行，在课堂教学中，也出现了一些问题，这些现象都与素质教育的理念相违背，因此需要对其加以改进。在新课程标准的要求下，教师要以学生的发展为核心，关注每一个小学生的学习情况，让他们能感受到老师的关心和爱护，而不是一味地“灌输”。然而现在的小学语文课堂理答情境的创设还存在很多的缺陷和不足，比如，有些情境设置过于简单，没有考虑到不同层次的孩子们的接受程度，有可能会使低年级的同学觉得枯燥无味，从而降低了积极性。 笔者通过对相关资料的查阅发现，目前小学语文课堂理答情境的研究主要是围绕着“如何提高小学生的理解能力”、“怎样引导小学生的思维方式”等方面展开的;而对于小学语文的理论知识，尤其是人文思想的研究则很少涉及。
三、对小学语文课堂理答情境的建议
从上述分析中可以看出，学生们的积极性普遍不高，教师和家长都应该重视起来。在小学语文课堂中，教师是学生学习的引导者，是学生思维的促进者。在课堂上，老师要注意自己的语言表达能力，让学生能更好地融入到教学中来。 在教学过程中，要注意以下几个方面:
（一）创造良好的教学情境
创设情境是教师在教学过程中根据学生的认知水平和心理特点，通过对教材的分析和研究，将其融入到情境当中，从而使学生的思维得到拓展，同时也能激发小学生的学习兴趣，让他们的想象力、创造力得以发挥。
例如，在部编版小学语文三年级上册中第18课《富饶的西沙群岛》一课的课堂上，教师首先要引导同学们思考，“西沙群岛什么地方富饶?”“西沙群岛有什么?”在教学过程中，教师可以准备中国地图挂图、课文挂图或幻灯片等，然后教师挂出中国地图，让学生指出西沙群岛所处的地理位置。然后，教师可以简介西沙群岛，让学生更加了解西沙群岛的地理及自然特征，有助于后续学习。教师可以让学生勾出文章里的优美句子，并与大家分享，想象西沙群岛的美景，并通过自己的描述，让其他同学感受西沙群岛的美。
（二）加强课堂理答深度
教师的课堂理答行为是学生在课堂上的一种积极的学习习惯，是对知识的理解和运用的过程和结果。因此，对于小学语文的教学来说，情境教学的实施对小学生的身心发展具有重要的作用;而传统的教学模式，老师往往会忽视了这一点，导致了课堂秩序混乱，影响到了整个教学的效果;而情境的引入可以使师生之间的关系更加和谐，提高课堂的氛围和效率。所以说，情境式的教学方式的使用能够有效的促进课堂的气氛、提升课堂的质量以及激发学生的兴趣等方面都有很大的帮助与价值。
例如，部编版小学语文四年级上册第10课《爬山虎的脚》，在这篇文章的教学中，教师可以从学生生活中熟悉的植物引入话题，如向日葵、玉米杆、梧桐树、棕榈树、柳树、果树等，并简单介绍爬山虎，帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。然后通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。接下来，教师可以提出几个问题，让学生以小组为单位进行谈讨，让学生交流学习收获，体会细致观察。找出描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句，赏析一些动词、形容词的用法及相关语句，并提出自己的疑问，由其他小组或教师来回答。
（三）培养学生思维
课堂情境是教师在教学过程中对学生进行的一种引导性的教学活动，它是由课堂教学的内容和所要达到的目的所构成的一个有机的整体;它的主要作用就是为师生提供一定的学习条件，使他们能够更好的投入到教学中去。因此说，在小学语文的理答情境的创设中，需要将课堂的知识和技能的传授与情感态度的培养相结合，从而促进学生的发展与进步。
例如，在部编版小学语文五年级上册第17课《慈母情深》一课的讲解时，老师就可以让同学们一起讨论一下自己的成长故事，以及对母亲的感受等，让大家都参与进来，并提出一些相关问题，“你喜欢看课外书吗？母亲会不会支持你看课外书？”“你的母亲做什么会让你很感动？”然后让学生思考，交流自己的看法和小故事，通过这些小的细节来加深印象，也能很好地帮助小学生提高自身的理解能力。接下来，教师可以让学生梳理课文的顺序，分析主人公的心情变化，然后提出自己的问题，由教师解答。
结语
综上所述，理答情境的创设要以学生的学习需要为出发点，教师应引导学生在课堂中积极思考，并在实际教学中灵活运用，使理答情境成为师生互动的桥梁和纽带。根据小学生的身心发展特点，从不同的角度对问题进行分析，提出相应的解决策略，使其能够更好的发挥作用。同时也要注意把握好这些原则，做到因材施教。
参考文献：
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