马继军
甘肃省陇南市礼县永兴镇中心小学 742204
摘 要：随着社会与时代的不断进步，全国各地小学对于语文教学的水准也在不断地提升，在小学语文古诗词的教学过程中，教师也往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也只停留在知识点的传授上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。而对于以往的小学语文的古诗词诵读教学而观，古诗词诵读教学的学生满意度对于小学语文教师而言，也是重要的考核指标，那么存在一定数量的小学语文教师认为其主要原因为小学生没有进行古诗词学习的环境，从而缺乏对小学语文古诗词诵读教学的问题进行仔细的分析与深入的研究。本篇文章的题目为弘扬国学文化，诵读经典诗词——试论小学语文古诗词诵读策略，立足于诵读的重要意义，进一步提出小学语文古诗词诵读的策略，具体从以下四个方面展开，分别为加入活动，激发学生朗读兴趣；自由诵读，增进学生学习能力；做好导读，传授学生诵读技巧；抓好传承，弘扬国学传统文化。
关键词：小学；古诗词诵读；经典诗词；策略
一、诵读的重要意义
随着中小学语文教学的新课程标准提升，已经有一部分的教师明确古诗词诵读教学是小学语文教学中的重要组成部分，而古诗词诵读教学的课堂满意度也直接影响小学生的语文成绩，而当前古诗词的教学在教学途径、教学环境、课堂满意度等方面仍然需要进行改善，因此，教师群体在小学语文古诗词的课堂传授之时，若想扭转当前古诗词诵读教学的颓势，那么就需要从多方面对于教学主体进行分析，从而制定出符合教学主体自身情况的针对性策略。在古诗词诵读教学的深度层面，小学的语文课本当前对于教学主体进行的古诗词讲授，只是一味地分析诗词本身或是集中于作者的背景与经历进行分析，这样的讲授与分析只是泛泛而谈，没有真正的起到对小学生的情感进行陶冶，没有从真正意义上培养教学主体对于古诗词的鉴赏水平，当然也就无法提升我国小学语文古诗词诵读教学的水平。
二、小学语文古诗词诵读的策略
（一）加入活动，激发学生朗读兴趣。
泱泱中华，在历史的发展长河之中，人才辈出，众多的文人墨客留下了脍炙人口的古诗词，由古论今，古诗词作为文化长廊中熠熠星光，曾在历史的演变中，扮演着重要的角色，那么既然古诗词与历史密切相关，而历史使中华民族文化中的重要组成部分，小学语文中古诗词的教学也会令教学主体充分感受到诗词的精妙之处，以及中华文化的博大精深，从侧面反映出古诗词的教学对于小学语文而言，是举足轻重的，其重要性不言自明［１］。因此，本文认为教师团队若要提升小学语文中古诗词诵读教学对于学生情感的塑造水平，同时需要加入活动，激发学生朗读兴趣，对教学主体进行文化的熏陶，全面提升教学主体的古诗词朗读水平。活动主题：“诵读经典 做诗意少年”，通过活动的开展，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基，然后浩浩荡荡地走向世界。
（二）自由诵读，增进学生学习能力。
在小学语文古诗词的课堂授课过程中，语文教师需要强化对教学主体的文化储备，自由诵读，增进学生学习能力，全面提升教学主体的古诗词鉴赏水平与语文水平，首先需要使教学主体明确古诗词的中心主旨，了解古诗词作者的家世背景与人生经历，这对于教学主体理解古诗词文化的内涵大有裨益。
［２］因此，在小学语文的古诗词诵读教学课程之中，教师团队需要举办古诗词相关的活动，从活动的角度，让教学主体充分领悟古诗词的中心思想与作者想要表达的文化内涵。同时为了增强学生的学习能力，学生们需要每个学期能够正确、流利、有感情地背诵古诗词15首。背诵格言警句、名人名言、谚语、歇后语各10句。
（三）做好导读，传授学生诵读技巧。
在古诗词诵读教学的准备过程之中，语文教师做好导读，传授学生诵读技巧，首先需要向教学主体阐述该篇古诗词的时代环境以及作者详情，这对于教学主体顺利解读古诗词而言起到了重要的作用，这些有利于教学主体充分了解古诗词的创作的时代背景与环境，另一方面有利于教学主体明确作者的写作环境以及写作目的，从而使教学主体从内容本身来理解古诗词，培养学生们的古诗词理解水平，语文教师必须从上述诸方面对古诗词的教学课程进行规划与设计。同时要求学生能够整体感知古诗写了什么，这样初步意会古诗所表达的情感。例如：在教授唐代杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这篇古诗歌的课堂鉴赏过程中，语文教师可以在古诗词诵读教学的过程之中添加课堂背景音乐，有助于强化学生们对于古诗词的理解，从而激发教学主体与作者的灵魂共鸣。
（四）抓好传承，弘扬国学传统文化。
抓好传承，弘扬国学传统文化，首先需要结合古诗词所创设的时代背景，因为古诗词的篇幅较现代的文学体裁而言，十分简练，这就是说古诗词中的词语可能一词多义，这一点是因为古诗词创设的主体不同，而不同主体的时代环境与背景都会有所差异。因此，教师在小学语文古诗词的课堂讲授过程中，需要结合不同的教学主体的具体情况，选择具有针对性的教学方式，已达到事半功倍的教学目的。借助网络信息技术强化古诗词对教学主体的影响，随着科学技术的不断发展，越来越多的行业已经出现技术化与信息化的发展趋势，因此，在小学语文古诗词的课堂教学过程中，教师团队需要把握科学技术的优点与长处，为教学主体营造出古诗词诵读教学的良好氛围，也就是说，语文教师需要利用技术与信息的传播优势，将技术与信息的优势利用于古诗词的课堂教学之中，那么技术化于信息化，有利于拓宽教学主体进行古诗词学习的渠道，提升学生们的古诗词学习效率，具体比如借助网络化技术中的音视频软件，该项技术能够将古诗词制作成为可播放的连续画面，激发古诗词的学习兴趣，学生能够借助音视频技术，令教学主体对古诗词中所要表达的人物、感情与故事进行充分的理解。同时在教室显眼、学生看得到、摸得着地方补充装饰古诗文的内容。每天定时间朗诵，让学生感其声，领其情，通过系列的活动，营造浓厚的诵读氛围。
总结
首先，在进行小学语文古诗词的课堂讲授过程中，语文教师需要结合古诗词诵读教学的课程要求，其次，教师让教学主体充分体会古诗词的意蕴之美，使学生们充分欣赏古诗词的内容与精神，由此可见，使教学主体充分了解古诗词门派的特质与精神诉求，从整体上提升学生群体对于古诗词的鉴赏水平，从而有利于教师团队对学生进行诗词情感的陶冶与精神的渲染。因此，教师需要紧密结合小学语文古诗词诵读教学的现状与背景，积极树立正确的古诗词视角，提升小学语文的古诗词诵读教学水平。本篇文章立足于诵读的重要意义，进一步提出小学语文古诗词诵读的策略，具体从以下的四个方面展开，分别为加入活动，激发学生朗读兴趣；自由诵读，增进学生学习能力；做好导读，传授学生诵读技巧；抓好传承，弘扬国学传统文化。
参考文献
[1]张爽， 萨如拉， 王相睿，等. 古诗词在蒙语中的数字化传承[J]. 计算机时代， 2020, No.334(04):105-107+112.
[2]王佳， 惠天罡. 低龄学习者古诗词诵读的多模态学习策略探索[J]. 语文建设， 2020(6):62-65.