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浅谈初中英语听说课教学设计

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：张丽霞

[导读] 本文以初中英语听说课堂教学设计为基础，探究了英语学科核心素养理念在英语教学中的实践运用。

河南省滑县产业集聚区英民中学张丽霞 456400

摘要：本文以初中英语听说课堂教学设计为基础，探究了英语学科核心素养理念在英语教学中的实践运用。本文所引用的教学案例的教学设计以学生为中心，紧扣英语学科的思维品质与关键能力，通过课堂句型操练、小组活动等环节实现书本知识向现实生活的回归，培养学生的独立思考、归纳总结等能力，同时也提升了学生团队协作能力与集体荣誉感。
关键词：核心素养;教学设计;初中英语;
        英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。英语学科素质教育主要是让学生通过听、说、读、写等方面的语言实践活动，发展其英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力拓宽学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。
        一、课堂设计思想与理论依据
        在教学设计上，本节听说课以语言为载体，遵从信息输入—记忆与理解—自主分析与评价—创新与应用的逻辑思维流程，将英语学科核心素养的四个方面贯穿于课程中。课堂教学设计思路如图1所示。

        首先，通过文本听力及听说材料的信息输入提高学生的基础知识及听说技能。其次，在记忆与理解环节，通过教师的讲解、设问及分组讨论等活动提升学生的独立思考、团队协作等能力。再次，在自主分析环节，通过头脑风暴等形式关注学生英文思维品质的养成。最后，在创新与应用环节，将课堂所学迁移至实际生活，增强学生的文化意识。
        二、教学背景说明
        受教育学生的语言水平整体较低，有的学生连26个字母都未掌握，对英语缺乏信心。让学生开口说英语，掌握一定的句型，有一定的难度。本节听说课的教学内容涉及人教版英语 It's raining!的Section A。本单元的话题是谈论天气，而本节听说课是本单元的第一个环节（语言学习环节），教学内容为Section A中的听力和对话任务，即讨论各地的天气状况，涉及《义务教育英语课程标准（2011年版）》话题项目表中的天气及环境两个话题。
        三、教学重难点剖析
        本节听说课以世界各地的天气状况为中心话题，教学重难点在于让学生学会使用raining/rainy,snowing/snowy,sunny,windy,cloudy等词汇；学会运用How's the weather?What's the weather like?及其回答来谈论不同城市的天气情况。
        为突破教学重难点，在课堂设计上，首先，教师引导学生复习上个单元学习到的用现在进行时讨论活动，在此基础上引入天气话题，指导学生采用英语思维开展英语对话、抢答等活动，培养学生对英语的学习兴趣，让他们敢于在课堂上开口，积极主动地表现自己。
        其次，教师将听力策略投放于听力环节，给学生搭建好“脚手架”，让学生习得听力技巧，获得成就感，增强学习信心。
        最后，在课堂小组活动环节，教师让学生用所学句型来谈论现实的天气状况，从而培养学生热爱自然、热爱生活、积极向上的生活态度，以及学生的团队合作意识和集体荣誉感。
        四、教学设计
        Task 1:Lead-in
        【Class work】
        Watch a video then talk about some activities and the weather.(T shows some pictures)
         A:What are they doing now?
         B:They are...
         A:How's the weather?
         B:It's...
         Task 2:Pre-listening
         【Pair work】
         A:How's the weather in...?/What's the weather like in...?
         B:It's cloudy/sunny/rainy/snowy in...
         【Summary】
         rainy/snowy/sunny/windy/cloudy
         名词n.+-y=形容词adj
         【Individual Work】
         Brainstorm头脑风暴
         1. When the sun comes out,it's＿＿＿＿＿＿＿.
         2. When there are some clouds,it's＿＿＿＿＿＿＿.
         3. When it's raining,it's＿＿＿＿＿＿＿＿.
         4. When it's snowing,it's＿＿＿＿＿＿＿＿.
         5. When the wind is blowing(吹),it's＿＿＿＿＿＿＿.
Task 3:While-listening
         【Individual Work】
          Practice the listening skills.Listen and fill in the blanks.
Task 4:Post-listening
         【Pair work】
          A:What is he/she doing now?
          B:He/She is...
          A:How's the weather in Toronto/Boston/Moscow/Shanghai/Beijing...?
What's the weather like in...?
          B:It's...
         【Group Work】
          May Day is coming.Here are four places(Japan,Sanya,Toronto,Chongqing University) to visit.Each group choose (选择) one place.（五一节去旅游）Make up a conversation about the scenery and weather.You can discuss.
          (L=leader(组长)，A=student 1,B=student 2,C=student 3)
          L:Hello!May Day is coming.We want to go to＿＿＿＿＿＿＿＿.Can you come to join us?
          A:How is the weather?/What's the weather like?
          L:It's＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
          B:What can we do?
          L:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
          C:Sounds good.Where can we meet?
          L:We can meet at＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
          ABC:OK,see you then.
        其教学设计上具有以下亮点：第一，以单元主题为基点，将学习活动的主题由书本知识拓展至生活实际，强调课堂教学的社会意义和教育意义，培养学生正确的情感态度与团队协作能力。第二，关注学生英文思维的养成，通过设问引导、头脑风暴等方式对听力和阅读信息加以利用，组织学生进行交流讨论、小组合作等活动，使学生的学习过程遵循语言学科的基本认知逻辑。第三，对教学内容进行整合，通过听力训练和口语交流的方式，锻炼学生提取信息、整合信息以及归纳总结的能力，以实现语言和思维的双重锻炼。
        五、构建评价体系，帮助学生成长
        教学评价可以让学生对自己有一个更加全面地了解和认知，并在此过程中不断提高和完善自己。在开展听说训练时，教师需要充分发挥评价的激励功能，同时还需要采用不同的评价形式。首先，教师需要从自身的角度出发，对学生进行评价，指出学生存在的优点和缺点；其次，教师要引导学生进行自我评价，同时还需要开展学生直接的互评。教师需要给予学生充分的肯定和鼓励，不断增强学生的自信心。自我评价可以让学生更好地了解自己，同伴的评价可以消除学生对负面评价的恐惧心理。教师既需要重视学生最终学习成绩的评价，还需要针对学生的学习过程，从纵向、横向的角度进行评价，全面提高学生的听说水平。
        结语
        本文所引用的教学案例在听说课堂中融入了英语学科核心素养理念，在传授知识与技能的同时，更注重培养学生的文化意识、英文思维及情感态度。在核心素养理念的指导下，英语听说课的教学方法是多种多样的，相信同人们还有更多更好的方法，谨以此文抛砖引玉。
参考文献
[1]路小明.基于学科核心素养理念探究英语听说课堂的教学设计策略[J].基础教育研究,2016(19):57-60.