丁建美
黑龙江省鹤岗市萝北县第二中学 黑龙江 萝北 154200
摘要：初中英语学科将语言能力的培养放在核心素养四项能力中的第一位，在初中英语教学中培养学生语言能力就显得尤为重要。语言能力的培养包括方方面面，其中单词教学是最为基础也是最为重要的环节之一。本文结合教学工作实际，从音标、字母、词根词缀和思维导图入手，论述了初中英语单词教学的策略和方法。
关键词：语言能力；音标；字母；词根词缀；思维导图
初中英语学科核心素养将培养学生语言能力列在首位，为在课堂教学中有效的培养学生的语言能力，鹤岗市萝北县第二中学英语组在我的主持下，开展了省级课题《在初中英语教学中培养学生语言能力的研究》的研究工作。我在教学中从单词教学抓起，探寻教育教学规律，摸索在单词教学中培养学生的语言能力的方法，收到了良好的效果。
一、从音标教学入手，培养学生语言能力
对于语言学习者来说，任何一种外来语相对于自己的母语来说都是生疏的，怎么样把这种生疏感降到最低，让学生们快速的掌握英语单词的拼读方法和规律呢？在日常教学中，在讲解音标发音和拼读规则之后，引导学生自主学习，根据音标组合和拼读规则，形成能够独立拼读出陌生单词的能力。我在单词教学中，引导学生学习音标读音、组合规律的同时，创造机会让学生练习拼读和书写，让单词教学变得简单，容易。让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，乐于学习，并且能够根据所学拼读方法进行实践，在实践中体验出拼读新单词的乐趣，产生积极向上的心理体验，对于学生语言能力的培养和英语基础的打牢，有着不可或缺的作用。
我在英语教学过程中，在学生刚刚入学起，我就利用学生第二课堂，教给学生音标。对于七年级学生来说，他们有学习汉语拼音的基础，所以学习起音标来，比较容易学习和掌握。通过反复教学、练习，绝大多数学生能够学习掌握音标的拼读方法和拼读规则，对于部分学习能力相对较差的孩子，需要加强辅导。在这个环节，务必让全体学生都学会，不掉队，为今后的语言能力的培养打下基础。
二、抓好字母教学，为培养学生语言能力打下基础
我们知道，汉语学习是从拼音教学开始，相似的，英语学习是从英文字母开始，字母教学对于学生学习英语来说，就像学习汉语的拼音一样重要。为此，在英语教学中，我注重英文二十六个字母的教学。在字母教学中，我结合学生特点，引导学生张开嘴，反复练，利用分小组、角色扮演、竞赛游戏等方式激发学生学习乐趣， 引导学生在玩中学。利用现代教育技术手段，开发学生学习资源，调动学生多种感官参与学习，让学生刚刚接触英语时，就感受到学习英语的乐趣。在此基础上，学生能够积极主动的掌握英文字母，为今后的单词教学，语法教学做好铺垫。
通过教学我们发现，学生在学习英文字母时，通过教师设计的教学情境，学生学的积极主动，在学习过程中能够张开嘴说，互相交流练习，通过小游戏进行展示，孩子们在学习过程中感受学习英语带来的快乐，学生的语言能力得到锻炼和培养。
三、利用词根词缀，提高学生识记单词效率
音标和字母教学之后，学生们自然而然的会接触到英语单词的学习，对于英语语言学习者来说，英语单词就像汉语汉字一样，要想掌握一门语言，就必须掌握这门语言中的最小单元，即字、词。而英语单词的识记在英语教学中，是让老师头疼，让学生反感，却又必须完成的任务。
怎么样化难为易，让学生在英语单词记忆过程中改变死记硬背的方式，提高学生识记单词效率，是我经常思考的问题。在教学过程中，我经常通过网络、媒体等途径学习提高识记单词效率的方法，同时在教学中不断摸索，我发现利用词根词缀的固定搭配，结合音标发音的固定组合，引导学生根据单词拼写的规律规则来识记单词，往往能起到事半功倍的效果。例如“tion”“com”等字母组合在英语单词中出现的频率特别高，并且各自的发音基本相同，对于这样一类组合，也就是词根词缀，可以通过各种方法引导学生熟记，再遇到类似字母组合时，学生能够自然而然的想到是这几个字母在一起组合的发音，这样积累下来，对于学生识记单词的效率将起到事半功倍的效果，提高了学生的记忆效率，同时也减轻了学生的识记负担，让记忆单词不在艰难。让学生在识记单词的过程中感受到学习方法的重要，在此基础上，引导学生举一反三，应用到其他相似的单词记忆中，对于培养学生的学习能力，语言能力将起到积极的作用。
四、利用思维导图，提高单词学习的效率
学科思维导图，对于提高学生学习效率所起到的作用已经被无数学者专家认可。英语单词的教学中利用思维导图，同样可以起到良好的教学效果。
在单词教学中，我们可以根据固定的字母组合为基础，用思维导图的形式向外拓展延伸，在延伸过程中，将发音相似，词形相近的单词进行归类整理，引导学生通过一个词根，学习到相关的类似单词。利用思维导图，更形象直观，学生更容易接受，乐于学习，增加学生学习的积极性，对于培养学生的识记能力，提高识记效率，培养学生语言能力起到积极作用。
总之，初中英语学科学生语言能力的培养，不是一朝一夕可以完成的，这需要教师在教学过程中不断研究，从基础抓起，环环相扣，由浅入深，慢慢的引导学生形成英语学科语言能力。同时也需要英语教师间的同伴互助，把研究过程中的心得体会交流分享，为使学生在英语语言学生过程中，形成英语语言能力做出自己的贡献。
参考文献：
[1]郑瑞芸.元认知策略在初中生英语词汇学习中的应用[D].西北师范大学,2020.?
[2]初中生英语词汇学习策略与其成绩之间的相关性研究[D].张婷.延安大学2016