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小学语文教学中小组合作学习的有效性研究张婷婷

发表时间：2021/5/28 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：张婷婷

[导读] 小组合作是一种科学高效的学习方式，尤其是在小学时期，能够充分锻炼学生多种综合能力。本文针对小学教学中的小组合作教学的话题，以语文课为主要研究对象，首先介绍了小组合作的内涵，又对目前常见的问题进行了分析，最后根据这些问题，针对教师和学生分别提出了几点建议，以希望小组合作这种科学的学习方式能够为我国人才的培养充分发挥出自己的力量。

山西省大同市云冈区新胜第二小学校张婷婷 037003

摘要：小组合作是一种科学高效的学习方式，尤其是在小学时期，能够充分锻炼学生多种综合能力。本文针对小学教学中的小组合作教学的话题，以语文课为主要研究对象，首先介绍了小组合作的内涵，又对目前常见的问题进行了分析，最后根据这些问题，针对教师和学生分别提出了几点建议，以希望小组合作这种科学的学习方式能够为我国人才的培养充分发挥出自己的力量。
关键词：小学语文教学；小组合作学习；有效性研究
        1、前言
        随着我国经济社会的发展，课堂教学形式已经也随之发生了翻天覆地的变化，课堂教学形式涉及到我们日常学习生活的诸多方面，现已经成为生活中必不可忽视的重要元素。其中，小组合作学习作为课堂教学形式中的重要组成部分，在课堂教学形式领域扮演着十分重要的角色，但是就目前的发展形式而言，小组合作学习问题依旧是未能完全解决的问题，依旧对课堂教学形式的革新和发展产生着十分不利的影响，因此，对于提高小组合作学习有效性问题的研究就成为了一个十分重要的研究课题。
        2、合作学习的本质
        合作学习是现代课堂上较为科学的一种学习教学方式，他能有效的培养学生自主学习的能力，提高学生的课堂体验感，是现在较为推崇的学习方式。小组合作学习是以心理学、社会学和教育学多种理论支持下的教育形式发展成果，它废除了传统课堂上的以教师为主体，以课本为主要目标的学习方式，采用更适合学生学习的以学生为主体，以课程任务为学习目标的学习形式，教师在课堂中只是一个服务者的形态，在必要的时候给予学生引导，并在课程的最后对小组讨论成果进行提升和总结，以达到更高效的更自主的课堂学习效果。
        课堂小组合作学习是将学生与学生之间、教师与教师之间、教师与学生之间的合作为推动课堂进行的动力，以学生自己收集的资料以及在探讨中的发现为学习资料，围绕教学目标进行的课堂学习过程，在这一过程中最重要的就是合作学习任务的制定，这要求教师对教学内容深入把握，提出具有很强综合性的问题，这样才能让合作有更多的内容可以挖掘。其次，教师要十分注重学习节奏和学习深度的把握，不能过早结束也不能过晚结束，这都会起到反效果。合作学习是一种非常有效的学习方式，通过合作学习，学生可以养成合作探究，整合资源、独立思考判断问题的能力，同时还可以增加师生之间、学生和学生之间的感情，有利于团队的综合提升。
        3、合作学习的问题分析
        当前虽然合作学习被广泛应用在课堂教学上，但是部分从课堂结束的效果来看，依旧存在不少问题使得小组学习的优势无法得到充分发挥。首先，课堂上因为部分学生性格比较腼腆，或者学习的积极性并不是那么高，这就会导致课堂学习讨论的过程中会出现尴尬的冷场现象，这种情况一般都不会从内部打破，需要教师去干预，但是学生与教师的配合性并不是很高，这就导致进一步冷场，使课堂无法进行下去。

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其次，小组的组员搭配还存在一定瑕疵，由于不同学习能力的学生具有不同的课堂参与度，如果一个小组内的成员学习能力相差太大，就可能无法达到良好的合作效果，学习能力强的学生太过积极主动，并主导了一场合作学习，而学习能力不强的只能被动接受学习能力强的学生的引导，失去一定的思考机会，这样就对小组成员的不同层次产生了不同的学习效果。
        其中最重要的一点就是，教师的任务和应该扮演的角色不明确。由于传统教学方式的影响，教师在课堂中的地位在学生内心还是主导者，大部分学生在课堂上还是保持着对教师的依赖性，难以真正激发学生自主学习，合作讨论的积极性，都是等着老师的总结。而教师如果不能以正确时机加入到这种讨论中，就一定会影响学生之间的合作效果，其最后结果与教师引导的普通课堂没什么区别，最明显的就是因为学习进度的影响，教师可能会根据上课时间过早的中断合作时间，这样对学生的学习积极性十分不利。
        4、提升小组合作学习效果的建议
        提升课堂上小组合作学习的效果要从多方面入手，这既需要教师能够打破传统的教学理念，有需要学生适应这种新型的学习方式。
        对于教师，在进行课程规划的要充分考虑到只是内容的难度和综合性，由于语文教学本来就是需要一种发散的思维，因此教师一定要给予学生足够的时间来让学生有机会充分表达自己的想法和观点。教师也应该把握好自己出现的时间和地点，时刻关注小组内不同成员的面部表情以及行为形态，在必要时才给予一定的引导，否则事倍功半。教师还要在课堂上教授一部分合作学习的技巧，提高学习的效率和成果。
        对于学生，由于很多学生不适应这种新型的学习方式在刚开始难免会有些不适，这就需要学生自己去探索小组合作学习的技巧，逐渐适应它，并更好的利用它。首先注意最基本的交流技巧，不能轻易打断他人的演讲，这样既不能很好的表达出他人的想法自己也会显得不是很礼貌。其次，养成良好的倾听习惯，善于抓住别人的重点，由于小学生的思维比较开阔，在表达过程中可能会添加更多不属于课堂内容的知识，学生应该能够后抓住谈话的内容，养成良好的聆听本领。最后，学生要提高自己表达能力，由于小学生的知识范围有限，有些感受可能无法用言语表达出来，错过了分享的机会，而小组合作的精华就是分享，这就不利于小组学习的展开。因此学生应该提高表达能力，并掌握基本的合作要领，推动课堂的进程。
        5、结束语
        课堂教学形式作为学习生活十分重要的元素，其作用效果在一定程度上影响着学生的学习质量和课堂教学质量，这对我国的人才培养，经济社会发展，实现中华民族伟大复兴都具有十分重要影响。我国课堂教学形式已经较为成熟，但我们也要承认，目前仍然有许多问题并没有得到及时结局，课堂教学形式中的小组合作学习问题还是存在很大的发展空间的，所以我们在这些方面的研究还有很长的路要走，还需要社会各行各业相互助力，攻克难关。
参考文献
[1]何丽燕.小学语文教学中“小组合作学习”的有效性研究[J].课外语文,2020(10):59+61.
[2]辛孟芸. 小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:680-681.
[3]胡尊红.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].中华少年,2019(14):98.
[4]王志京.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].课外语文,2017(21):108.