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初中化学科学探究和创新能力培养

发表时间：2021/5/28 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：崔伟

[导读] 在当前数字化教育的大环境下，教学改革不断深入，影响教育的目的，由传统帮助学生理解理论知识，转变为促使学生全面发展，让学生在学习过程中掌握正确的学习方法，促使学生在未来的学习中能够不断自主学习，深入探究日常生活现象中所存在的内在原理，从而不断培养学生的科学精神。

山东省济宁市任城区李营第一中学崔伟

摘要：在当前数字化教育的大环境下，教学改革不断深入，影响教育的目的，由传统帮助学生理解理论知识，转变为促使学生全面发展，让学生在学习过程中掌握正确的学习方法，促使学生在未来的学习中能够不断自主学习，深入探究日常生活现象中所存在的内在原理，从而不断培养学生的科学精神。初中化学是学生接触自然科学认识世界的有效教学渠道。因此在化学教学过程中，教师需要结合学生的实际特点来展开针对性教学，促使学生的创新思维能够在化学教学中得到有效培养，以此来完成数字化教育的核心目标。
关键词：初中化学科学探究;创新能力培养
        引言
        新课程标准强烈要求教师要以培养学生的创新能力为教学核心。为了更高质量地完成新课程标准教学的目标任务，教师在日常教学过程中一定要从学生的实际学习需求出发，对教学方法与模式进行有效地优化与创新，激发学生主动、积极地获取化学知识。在发现、分析、解决化学问题的过程中，教师应帮助学生感受到化学学习的乐趣，寻找到正确的学习方法，以此保证学生化学学习质量的同时提升学生的创新意识，实现学生创新能力的有效培养。
        1初中化学实验教学中培养初中生创新能力的重要意义
        在初中化学实验教学中培养初中生的创新能力，是在传授初中生知识的同时，促使其拥有创新思维，在学习时能够做到举一反三，灵活地运用学习的知识去解决实际生活中的问题。教师在开展化学实验教学的过程中，要充分发挥自身引导者的重要作用，引导初中生自主地去探究未学习的新知识，促使初中生逐渐形成创新思维。这样当初中生在学习的过程中再遇到问题时，便能够自己去探究问题。换句话说，在初中化学实验教学中培养初中生的创新能力，不单单是为了满足新一轮基础教育课程改革的要求，同时也是为了为中学生日后步入社会时做好充分的准备。
        1目前初中化学教学所存在的主要问
        1.1学生学习主体地位得不到重视
        受到应试教育思维的影响，教师在教学中为了将理论知识完整地传授给学生，更加注重解读课本内的知识，再加上化学学科知识本身较为抽象复杂，教师的教学压力过大，因此教师希望可通过详细的讲解来提高学生对知识的认识，再配合大量的课后训练从而提高学生的考试成绩。这样的教学模式导致学生对教师会产生较强的学习依赖感，一旦在学习过程中遇到自己没有遇见过的题型和知识将会无法进行自主探究。学生的主观性思维在应试教育的影响下无法得到有效的训练，则学生学习到的知识全是被动接受的，缺乏自主探索和自主思考的过程，因此对于知识结构和形成的内在原因理解不足，从而导致学生学习质量下降。
        1.2缺乏对培养初中生创新能力的重视
        部分初中化学教师在开展化学实验教学活动时，忽视了对初中生创新能力的培养。通常情况下，这部分教师采用的都是单一的灌输式教学模式，初中生在教学课堂上很容易溜号，长时间下来，初中生的学习态度也就越来越不积极，不仅影响着初中生创新能力的提高，同时还阻碍着初中生化学学习能力的提高。

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        2初中化学教育中培养学生创新意识和实践能力的具体方法
        2.1尊重学生的个性化发展，提高学生的学习地位
        在传统教学中，学生始终处于被动的学习地位，所以学生的学习情感和思维无法加入到学习过程中。想要在初中化学教学中培养学生的创新思维，那么需要让学生的学习思维主动融入到教学活动中。教师则需要给予相应的引导，从而对问题展开自主化思考，从而在不断地思考中训练学生的创新思维。因此教师要转变传统教学理念，尊重学生的个性化发展，提高学生学习地位，帮助学生打开个人的学习思维，从而帮助学生掌握正确的学习方法学会自主学习
        2.2营造良好的初中化学课程教学氛围
        实现对学生创新精神的培养创新教育应该落实在行动上，不能只当做一种口号。课程教学是对学生创新能力进行培养的一个主阵地，所以课前老师需要将课堂教学方案提前设计好，注重营造民主、良好的课堂学习氛围，不能像以往一样照本宣科，要注重对学生创新能力的培养。在课堂上，老师要根据课堂教学内容来设计多元化的课程教学场景，要鼓励学生及时发现和提出各种学习中的疑问。良好的教学情境的创建，可以很快将学生的注意力吸引过来，加上教师适当的引导，学生发现各种问题、探究问题到最后得出课程结论才会水到渠成。所以，在初中化学课上，老师不能简单地向学生传授知识，而是要充分地激发他们的好奇心、调动其积极性，让学生更加全面、真实、有效地参与到学习过程中，自主探究课程知识。这种教学模式的难点在于老师要花费更多的精力去做好每个教学环节的设计。例如问题的设置不能简单盲目，也不能难而生硬，要具有趣味性、目的性。
        2.3引导学生认识实验设计意图
        实验设计是开展实验的基础，只有实验设计符合逻辑，实验结果才有意义。教师要让学生的大脑“动”起来，使学生的思维参与到实验设计阶段中，而非只让学生被动地接受整个实验方案。明确实验探究的目标实验是具有目标性的活动，其中每个步骤都围绕目标设计，选材、操作方式、记录方式等都与实验的目标息息相关。教师在课堂中开展实验探究前，要先让学生明确实验目标，发展参与实验探究活动的内在驱力。
        2.4组织学生进行实践活动，丰富学生的化学学习体验
        在初中化学教学中培养学生的创新能力仅仅依靠课内时间是完全不够的，因此，教师在日常教学过程中，还应当积极地组织学生开展课外实践活动，让学生在实践活动中开阔自己的化学学习视野，丰富自己的学习经历，以此逐步提高学生的个人创新能力，实现学生在化学学习中的综合性成长。
        结束语
        在课程改革不断推进的背景下，初中化学教学强调要从知识本位走向能力本位。实验教学将动手与动脑结合起来，重视让学生在过程与方法的维度达标，是培养学生科学探究能力的重要途径，能够帮助学生掌握科学探究的原则与方法。教师要在实验设计、实验操作、实验记录、实验创新方面引导学生，以提升初中化学教学的质量，发展学生的学科素养。
参考文献
[1]刘继雄.初中化学教学中学生创新思维能力的培养[J].中学化学教学参考,2019(18):14.
[2]张东梅.如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):107.
[3]张广宁.初中化学教学中学生的创新思维培养方法浅析[J].新课程(中),2019(07):260-261.