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小学科学项目式学习的设计与实践例谈

发表时间：2021/5/28 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：黄申友

[导读] 项目式学习强调学生在对实际问题的解决中，实现对关键概念和原理的学习，从而实现学生从现象到原理、规律的知识建构过程。要达成这样的目标我们需要从真实的问题入手，制定指向核心概念的教学目标，开发出多维度的项目内容，设计合理的项目任务，制定多样的评价方式。

浙江省临海市临海小学黄申友

【摘要】项目式学习强调学生在对实际问题的解决中，实现对关键概念和原理的学习，从而实现学生从现象到原理、规律的知识建构过程。要达成这样的目标我们需要从真实的问题入手，制定指向核心概念的教学目标，开发出多维度的项目内容，设计合理的项目任务，制定多样的评价方式。
【关键词】情景学习目标任务
        项目式学习（Project-Based Learning，简称：PBL）强调学生在解决实际问题的过程中，实现对概念和原理的学习。PBL学习要求学生主动地去探究解决问题，在探索过程中发掘任务背后所包含的科学规律和科学理论，从而实现从现象到原理、规律的知识建构过程。在这个过程中，锻炼了学生的解决问题、团队协作、自我管理、积极创新等各项能力。
        《小学科学课课程标准》（2017年版）指出：“小学科学课是一门基础性、实践性、综合性课程。”课程的总目标是：“培养学生的科学素养，为他们成为合格公民和终生发展奠定良好的基础”。如何发挥项目式学习模式在小学科学或者科技实践活动中的积极促进作用呢？下面以“创意小乐器”为例谈一谈。
        一、问题情境是PBL项目设计的核心。
        项目式学习通常始于一个情景或问题，因此要求问题与情景的设计与学生的实际生活紧密联系，也可以是当前社会的热点问题或学生关注度极高的问题，并且具有一定的开放性和探索性，从而发展学生运用知识解决问题的能力。
        （一）真实的情景，更具实践价值。
        “创意小乐器”是学校“创意无限”主题科技节的一个项目，要求学生运用身边的材料自制一件小乐器。这个项目基于真实的情景而设计，学生具有极高的积极性和主动性。
        （二）生活化的情景，更有挑战动力。
        与学生的实际生活密切联系、熟悉的内容，更有利于学生自然地融入到活动中。科学四上第一单元为《声音》单元，学生学习了影响声音相关知识。同时，很多中高年级学生掌握乐器的演奏技巧，熟悉乐器的基本构造。该项目式学习促使学生从另一个角度去探究乐器的结构与原理，具有吸引力。
        （三）研究性的问题，更占思维空间
        PBL项目应该具有一定的探索性，不仅在知识层面，也包括思维层面、技能层面。这样，才能促进思维的碰撞，团队协作等技能的开发。“创意小乐器”具有极强的探索性和开放性，不同的学生会形成不同的设计方案，产生不同的知识和技能的需要。
        二、项目内容是PBL项目设计的支架
        PBL项目式学习强调知识的整体性，融合性，项目的设计有利于学生在解决问题的过程中，运用多学科和多板块的整体知识。
        （一）多维度的项目内容，引发更深层次探究
        生活中需要的知识和技能应该是多种知识构成的复杂的知识体系。在保证乐器设计的可行性的同时，学生需要掌握“乐器的种类，乐器的结构，不同乐器的发声原理，不同乐器的调音技能”等多方面知识。通过问题的驱动，查找资料，咨询专业人士，再次提出深入探究的问题。学生经历“发现——研究——实践——评价”四个环节。其间，学生能够发现乐器之精美，体验乐器设计之巧妙，收获成功之喜悦。

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        （二）多学科的融合，促进综合能力的发展
        PBL学习模式是为了融合各学科知识来解决实际的问题。“创意小乐器”项目融合了美术学科中美的鉴赏能力、绘画能力、色彩搭配能力，音乐学科的听音的能力；科学学科的科学素养、动手能力；劳动与技术学科中各种工具使用的技术；在小组合作交流、协调时，在成果展示交流时需要语文学科的文字表述、语言组织能力等等。
        三、学习目标是PBL项目设计的灯塔
        项目式学习是一种教与学的模式，在引导学生挑战任务的过程中，通过对关键概念和原理的学习，最终完成对知识体系的自主建构。以小学科学为主的项目式学习，其目标是指向核心概念下的学科素养目标。以小学科学为主的项目式学习应该采用四维的教学目标。
        （一）学习目标的确定应该指向核心概念。
        教师需要根据学生在活动中能够获取的知识和技能、素养、态度，依托《小学科学课程标准》中提出的四维目标，明确“创意小乐器”项目应该指向的两个核心概念：①6.1声音因物体振动而产生，通过物质传播，②18.工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计，解决实际问题和制造产品的活动。该项目指向了声音和工程两个领域，与小学四上第一单元《声音》关系密切。
        （二）学习目标应该是四维。
        PBL项目式学习模式的最终目标是培养具备决策和规划能力，能够自主的，持续的进行终身学习的人，因此我们制定的教学目标应该是包括知识、技能、态度、价值观四个方面。
        （三）学习目标应该具有层次性和发展性，
        学生在解决问题的过程中有不同的学习需要，会形成不同的子目标，基础不同，解决问题的结果也会各不相同。在总的目标下，教师可以根据实际情况下再次制定分层目标，也要关注向上发展的空间。创意小乐器从音准、结构、精美等方面存在不同的层次，不同的结果对应不同的学习目标。
        四、学习任务设计是PBL项目式学习的内驱力
        PBL项目式学习一般持续的时间较长、跨度较大，期间可能会存在各种困难。因此，学习任务设计的好坏是决定课程开展程度的关键因素。合理的任务设计，可以循序渐进地发挥学生的创意，进行多元化的思考。
        （一）记录、分享、展示。
        通过文本或简报、相机记录、微信发朋友圈等方式分享学习成果，同时也要给家长、教师、同学提出意见的机会。这些方式在活动开展过程中能有效起到督促的作用。
        五、评价是PBL项目式学习的外驱力
        评价是项目式学习外在的动力，其主体应该呈现灵活多样，内容应该尽可能多样呈现多样性的，包括学生的能力、合作、态度等三个方面。评价标准应该前置，项目式学习目标的落实离不开学生自主、积极地参与。
        一个优秀的项目式学习设计可以改变当前许多小学科学教师的教学模式，改变学生的学习方式，从根本上提升学习的效果。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]张红艳，谭婷.基于项目式教学模式的小学科学课程教学设计[J].数字教育，2019，（03）：79-84
[3]胡佳怡.项目式学习的本质、模式与策略研究[J].今日教育，2016,(04):47-49