林金恩
福建省长乐华侨中学 350200
【摘要】素质教育的深入对学生的初中英语能力提出了更高的要求，英语学习的重要性和学习难度在一定程度上是成正比的，教育资源的缺乏，教育理念的落后等因素对英语教学和学习都带来了困难，出现困难就要尽力克服。分层教学法就是一个很好的英语教学方法，以此来全方面提升学生的英语综合能力，改变目前学生英语能力参差不齐的现状，提高学生英语成绩优秀率。
【关键词】分层教学 初中英语 优秀率
【正文】学生的学习水平存在差异，对英语学习的兴趣浓厚程度都是不一样的。因此，在实际的初中英语教学中也不能实施一刀切的教学方针。学生的能力有高有低，要是都运用一样的教学方案，那就会导致学生之间的差距越来越大，不利于提高班级的整体英语水平，将会导致班级英语水平更加的两极分化，这会为以后的教学带来更大的困难。为了有效解决这一问题，教师在教学实践中不断摸索，经过淬炼提出了分层教学法。
一、分层教学法的提出对初中英语教学的重要性
教师应时刻明确一点，教学的重点应该放在学生身上。教师对每个学生的情况充分考量，做出具有针对性的教学方案，将会是未来初中英语教学一个新趋向。不同于以往的英语教学，未来的英语教学就应该走向个性化、精细化。通过分层教学法，树立学生对英语学习的信心和积极性，在个性化的分层教学法下，针对学生的情况制定适合学生的学习方案，教学方案和教学任务的量身定做，因材施教，对学生提高英语成绩将会有显著的帮助。从学生自身的情况进行分层教学时一个方面，也要对所学知识进行分层，对知识的细化分层再加上根据学生自身的情况做出个性化的培养方案，这两种模式的结合一定会碰撞出别样的精彩，二者环环相扣，相互补充，在此种教学模式下学生学习能力不一的情况一定会得到改善，对提高优秀学生率有很大的帮助。
二、分层教学法在初中英语教学中的具体应用
2.1根据学生的英语基础进行分层
一个班级的学生学习水平总是存在差异的，英语学习能力和基础也存在着较大差异，教师在实际的教学过程中，将英语水平差不多的同学分为一层，从他们薄弱的环节入手，为这一层次的学生制定专门的学习计划。比如，根据学生的英语基础，将英语基础较好的同学分为A组，英语基础一般的同学分为B组。英语基础较差的同学分为C组。针对不同组的学习能力制定相应的学习计划，可以减轻学生的学习压力，减轻学生对英语学习的畏惧心理。
例如，教师在对仁爱版九年级下册第五单元《Knowing About China》这一单元进行教学时，就可以根据学生的英语基础布置不同的学习任务，对于英语卷基础较好的A组同学来说，除了对课文，单词的背诵理解外，才可以布置额外的作业，去进行知识拓展，让他们课下去搜集一些资料，以分享会的模式，让他们站上讲台用英语讲述对中国的了解。
对于英语基础一般的B组同学，单词部分必须掌握的同时，课文要做到会读，知道中文意思，对于课文中的语法句型学习起来可能就存在一定的困难，就先对他们不做这部分的学习要求，以免打击学习积极性，等到逐渐提高英语能力后，再慢慢提高要求。对于英语基础较差的C班同学来说，这一单元单词的学习就是重中之重，对课文会朗读就好。万事都有一个过程，学习也不例外，根据英语基础进行分层，并不是一成不变，在分层教学法实施一段时间后，要对学生的英语基础进行阶段性的考察，对教学方案和分层情况做出调整。
2.2根据学生的接受能力进行分层教学
在英语基础存在差别的情况下，学生对知识的理解消化能力也会随之出现差异，要是对所有学生一概而论，就会导致英语基础好，学习能力强的同学，不能够更好的提升英语水平，拓展英语综合能力。而对于那些英语基础差，对英语学习存在畏惧心理的同学来说，一刀切的模式，给他们的学习带来了更大的阻力，这更将会导致他们学习起来存在困难，导致在以后的英语学习中，对英语学习的积极性和兴趣愈发的下降，教师要时刻注意这一情况的发生，对于接受能力较差的同学来说，对他们的要求就应该相对降低一些，以此来激发他们的学习信心，而对那些接受能力较强的同学来说，就要对他们提出更高的要求。
例如，在对仁爱版八年级下册第五单元《Feeling Happy》这一单元进行教学时，就要充分考虑学生接受能力不同这一情况。《Feeling Happy》这一单元有三个主题，分别是Topic1:Why all the smiling face.Topic2:I am felling better now.Topic3:Many things can effect our feelings.对于英语接受能力强的同学来说，学习起来相对容易，教师在教学时以及在布置学习任务时应当要求对三部分都要掌握，在对课本知识掌握的情况，了解情绪在生活中的影响，也可以自行主动去知识拓展，了解其他的情绪。对于接受能力不强的同学来说，这一单元本身就比较难，要是再要求接受能力不强的这部分同学全部理解消化三部分的内容，没有考虑到学生的实际情况，拔苗助长反而是害了学生，没有任何的好处。因此，要适当降低接受能力不强同学的学习任务，让他们对第一第二部分掌握，第三部分做为了解，或者是可以适当延长他们的学习时间，给他们更多的时间去消化思考。对接受能力不强的同学来说，这种方法做到了对学习能力和学习内容的分层，有利于学生更好的提升英语水平，提高优秀学生率。
【结束语】综上所述，初中英语教学不能急功近利，在老师和同学的共同探索下，分层教学法将会日益成熟，广泛的应用到初中英语课堂，成为初中英语实践教学的一个新风向，将会很大程度上提高初中学生的英语学习能力以及提高整个班级学生英语平均水平，英语这门学科也会成为提升学生综合能力的一个新的突破口，初中英语作为学生学习英语承伤启下的一个阶段，至关重要，在这一阶段扎实英语基础的基础上，培养学生英语思维，利用好分层教学法提高学生的优秀率。
【参考文献】
[1]于冬梅."探究分层次教学法在初中英语教学中的应用." 学周刊 .06(2021):93-94. doi:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.06.046.
[2]陈元芳."分层教学法在初中英语教学中的应用." 读写算 .03(2021):61-62. doi:CNKI:SUN:DXSS.0.2021-03-032.