黎美容
吴川市第一中学
摘要：探究式教学法相较于以往的讲授法而言，给了学生更多自主思考和探索的空间，使他们可以充分地参与到掌握知识技能的过程当中，而不是直接接受结果，在这个过程当中，学生能够高效率地锻炼自己的思维能力，提高通过现象看懂本质，可以真正地学会学习。高中数学是大多数学生比较抵触和畏惧的，要提高他们的数学成绩，就要让学生参与到探索中，因而在课堂教学时，应运用探究式教学法，合理地定位探索问题和目标，让学生在思索中掌握方法，使他们轻松获得知识，进而指导他们快速突破困境和瓶颈，提高他们的数学学习效率。
关键词：高中数学；探究课堂；构建策略
在高中数学课堂上，探究式教学的使用是对传统数学教学模式的优化也是改进，完全符合新课改的教学要求。而探究的主体则由学生担任，这使学生在课堂上的参与性更强、更主动学习。这不仅能够有效锻炼学生的数探索能力，提高数学成绩，而且促进他们其他各项数学能力得到整体提升。那么作为教师就要研究出如何有效地开展课堂探究活动，如何把学生的探究兴趣激发出来，引导学生总结探究过程和结果，使他们真正地学会如何突破学习难关，帮助他们解决数学难学这一问题。
一、设计有探索价值的主题
在高中数学探究式课堂上，首先要确定让学生探究什么，学生能够从探究中获得什么能力，什么样的主题能激活学生的探究兴趣，这需要教师进行根据教学内容进行精心地设计，且遵循探究主题符合教学大纲及学生认知水平的原则，注重主题的深度以及过程的层次性，这样才能避免学生在中途放弃或者偏离正确的探究方向。例如关于求对称直线的问题中，解决方法有多种，但多数学生往往只记忆一种，思维被禁锢。当一种方法行不通时，便不愿意尝试其他的方法。为了能够让学生的思维变得更加灵活，课堂上的探究主题定为求对称直线方程的多种解法，引导学生从不同的角度去思考。如直线A与直线B关于直线L对称，直线B的方程式：，直线L的方程，求直线A的方程式。这道题有两种方法：解法1是借助对称的特点，任取直线A上一点，表示出B的方程，然后求解；解法2 是在直线A上任取一点，设其对称点的坐标为（x，y），根据两点所在直线与L垂直的情况，列出相关方程并求解得到坐标，接着两点式求出直线方程的方法，最终求出答案。在这样的主题探究中，学生学会了多角度探究问题的技巧，能够灵活地应用所学知识与技能，发散思维得到了锻炼，在面对问题时能够下意识地变换角度，而不再是一条路走到底，掌握了灵活解决数学题的技巧。
二、给予学生自主探索空间
传统数学课堂是教师依照教材和自己的经验来进行，仅仅将教材中的知识点以及所用的方法讲述给了学生，剩下的完全依赖学生自己去消化，其实他们还有很多未理解的问题得不到及时地解决，影响了他们学习的效率。在探究式的课堂上，要转变这种方式，把主动权还给学生，让学生经历探究的过程，给予他们提问的机会，综合学生的疑问来进行指导，才能真正地帮到学生。譬如在解析函数在某个定义域内额的单调性问题时，先画出函数的图像，询问学生这个函数的定义域是什么？在这个定义域内单调性是怎样的？给予学生自主探究和验证的空间，让他们经历猜想、验证、得出结论的过程，观察中发现他们按照一般的步骤：画图像、写定义域、给出判断、证明结论，继续设问如果用K来代替1，其中K>0,又如何确定其单调性？其反比例函数的单调性又是怎样的？通过这种逐层地设问，将学生一步步地引入到深入探索中，潜在了提高了学生的认知水平和探究能力，使他们掌握了解决复杂问题的技能，也让他们解决问题的过程变得更加全面、细致。
三、指导学生反思探究结果
反思是进一步提高学生学习效率中不可缺少的环节，是学生查漏补缺的重要方式，更是学生培养良好学习习惯的持之有效的方法。在探究式教学的课堂上，当学生完成了探究过程后，若缺少了反思这一环节，仅仅是得到了想要的答案，却不总结方法经验及反思过程是否存在不足，那么探究活动的价值不是将大打折扣吗？因此增强学生的反思探究意识势在必行。在这个环节中学生先自行总结，再由教师给出补充性评价，引导学生抓住关键点进行反思，能够提升学生的反思效率。例如在课堂的最后环节，由学生来整理出知识框架，回顾掌握了什么技能，反思探索过程中的不足，出错的原因是什么，还有哪些需要改进等，避免在下次的课堂上出现同类的问题。
总之，探究式教学法应用到高中数学课堂上，对提高学生的实践探索能力具有极强的实际使用意义，学生自主解决问题的能力得到提升，也使他们真正地掌握了正确学习数学知识的方法，降低了他们对教师的依赖感，不仅有利于提高他们的数学能力，也为他们未来的独立发展奠定了基础。身为教师需确定应用探究式教学的初衷，要让学生真正地成长起来，让他们变得会学习、爱探索，保持他们良好的学习态度，促使他们积极地总结提高数学成绩的方法。
参考文献：
[1]刘娟.高中数学课堂教学中探究式教学策略的应用分析[J].考试周刊,2021(16):49-50.
[2]杨昌颢.探究式教学在高中数学课堂中的应用[J].试题与研究,2021(03):20-22.
[3]顾新明.探究式教学在高中数学课堂中的应用策略[J].数学大世界(中旬),2020(12):67.